师：孩子，你的发言令我惊奇，你的这些话批注在课文纸当中了吗？(走至该生身边)批注了，预习本当中也充分预习了。非常好!总结得清晰，第一点，第二点，同时，在分析的过程当中，联系前面的课文为自己的探究寻找依据，让我们为她的这种学习方法鼓掌!

生：我们小组就汇报到这里，谢谢大家!

师：好!也谢谢第一组的汇报。

师：第一小组的同学们，你们真的很会学习，我觉得在你们的这种学习热情的感染下，我也情不自禁地想加入到你们当中，欢迎我吗？

生：欢迎!

师：那这样，因为受了你们的鼓舞和感染，我来读一读，课文中描写父亲形象的这段话，请大家和我一起看第12自然段。

师：(感情朗读) 他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻拦他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

生：(掌声)

师：我听出来了，你们是在用掌声鼓励我，如果你们也愿意像我这样的来读一读，我不仅能感受到你们对我的鼓励，我还会觉得很感动，很享受，愿意一起来试试吗？

生：愿意。

师：让我们一起来准备，齐——

生：(感情朗读) 他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻拦他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

师：孩子们，我好想为你们鼓掌，也请你们自己来鼓励一下自己。

(掌声)

师：你看，你们读出，也想出了父亲的形象，父亲承受了这么多常人所法想象的痛苦，都是因为他曾经对儿子说过的哪句话？

生：不论发生什么，我总会跟你在一起。

师：没错，就是这句话，让我们有请重点探究了这句话的第二学习小组来汇报。

(全班掌声)

生：大家好，我们是第二学习小组，我们来为大家汇报第二题：“不论发生什么，我总会跟你在一起!”课文中为什么反复出现类似的话？这样写有什么好处？

生：现在，由我们来为大家读第3自然段，请大家看第3自然段：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子!”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起!”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

师：我欣赏这种朗读的激情，大家看这位同学，他读的时候脸都红了，这是激情，这是努力!

(全班掌声)

生：我来谈谈自己的想法，这是在地震发生后，父亲先是感到眼前一片漆黑，十分绝望，他也和其他家长一样，大声呼喊心爱儿子的名字，说明他因失去儿子而感到痛心。但，当他想起曾经对儿子说的话，“不论发生什么，我总会跟你在一起!”于是，这位年轻的父亲便鼓起勇气去寻找自己的儿子。

师：说得好。他想象出了课文中没有写到的文字，将父亲和其他家长进行了对比。

生：我觉得这是父亲在遵守和儿子之间的约定，不论怎样，他总会跟儿子在一起。

师：大家注意了没，他用了一个词是“约定”，而李老师刚才的示范是——

生：承诺。

师：他虽然和我写的不一样，但这是他自己思考的结果，我为约定这个词而喝彩。

(全班掌声)

 

生：我也来说说，这是父亲曾说过的话，“不论发生什么，我总会跟你在一起!”父亲坚持不懈地挖掘，即使所有人都认为没有希望了，他还是没有放弃，所以，“不论发生什么，我总会跟你在一起!”这句话是父亲救儿子的信念。

师：提炼出了“信念”这个词，真的很棒!

生：我也来说一说，这句话第二次出现在第16自然段，我来为大家读一读：我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起!”

生：我来谈谈自己的想法，“不论发生什么，我总会跟你在一起!”这句话是父亲曾经对阿曼达说过的话，也是阿曼达在废墟中鼓励同学们的话，正是这句话使阿曼达有了求生的信念，也把求生的信念传递给了其他同学。

师：你接受了信念这个概念，使用得真好。

生：正是因为心中有了这份信念，才使阿曼达有了生存的希望，阿曼达在废墟下有可能会想，爸爸会来救我的，我要好好活下去。

师：由文字联想到人物内心的想法，很好。

生：阿曼达还有可能对其他同学说，不要害怕，只要我的父亲活着，他就一定会来救我们，放心，我们马上就能出去了。

师：你把阿曼达的话丰富起来了，进一步体会了他的内心世界，谢谢!

生：阿曼达还有可能帮助受伤的同学包扎或是做些尽可能做的事情。

师：没错，这是他有可能做的。

生：这个时候，父亲对阿曼达说过的这句话已经变成了阿曼达的信念。

师：是的，变成了阿曼达的信息，这是信念的——

生：传递。

生：我给大家读一读第23自然段，请大家看到第23自然段：“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。” 不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。这句话已经在课文中出现第三次。

生：阿曼达让其他同学先出去，说明他开朗、勇敢，敢于和死神搏斗，说明他坚信父亲一定会和他在一起的。

师：开朗，勇于和死神搏斗，说得多好!

生：我觉得，正是由于阿曼达坚信，不论发生什么，你总会跟我在一起，他才能告诉同学不要害怕，坚持生的希望，等父亲来救他的时候，也是让同学们先出去。

师：说得没错，是父亲的话，此时此刻给了阿曼达——

生：求生的信念(信心，希望)

师：信念、信心、希望都好，来，还有谁想说？

生：此时此刻，这句话已经从父亲的信念变成了阿曼达的信念，又从阿曼达的信念变成了阿曼达救同学的信念。

师：这句话的三次出现，是一次又一次信念和信念的——

生：传递。

师：说得太好了!

生：下面，我们来说说，课文反复出现这句话有什么好处。

生：这句话在课文中反复出现了三次，它一次比一次意义深刻，第一次出现时，这句话是父亲救儿子的信念，第二次，是儿子即便在废墟下也依然不放弃的信念，第三次是不仅儿子要救自己，还要救其他同学的信念。

师：信念，信念，还是信念，信念一次比一次——

生：坚定。

生：还有哪位同学想发言，那我们小组就汇报到这里，谢谢大家!

(全班掌声)

师：孩子们，课文中相似的话反复出现了三次，这是父子间的信念，从这句话当中，我们还可以感受出来的是，儿子对父亲的——

生：儿子对父亲的信任。

师：没错。(板书：信任)

师：同时，这句话反复出现，还在强调着，父亲对儿子的——

生：爱。

师：说得真好，请抬头看大屏幕。

师：让我们带着父亲对儿子的爱，读——

生：不论发生什么，我总会跟你在一起。

师：“总会”读得多坚定，让我们再带着儿子对父亲的信任，读——

生：不论发生什么，你总会跟我在一起。

环节三：学习小结、课堂延伸、走向生活

师：孩子们，你们真的很会学习，瞧，短短的时间里，咱们课前的两个问题，已经被你们探究出答案了。你们高兴吗？

生：高兴。

师：这节课，李老师跟随你们一起，走近了这对地震中的父子，这是课文中有字的书，我们要读，生活当中还有许多无字的书，我们也要读。课前，老师请你们查找近年来有关地震的资料，哪些同学做到了？

生：(纷纷举手)

师：好的，一提起地震，我们首先想到的是近几年来我们国内所发生的地震，谁查到的是国内的资料。

生：这幅图是解放军叔叔身穿迷彩服在救一名刚出生的婴儿。

师：孩子们，地震中的父与子，父亲救儿子，他是父子之间的血缘亲情，而穿着迷彩服的解放军来求助人民群众，这是军民之间的鱼水深情。

生：这幅图是2008年5月12日，汶川发生的8.0级大地震，地震直接造成的死亡人数将近7万人，受伤人数超过37万人。

师：大家注意，死亡的人数将近——

生：7万人。

师：受伤的人数将近——

生：37万人。

师：这都是大约的数字，但是数字如此的巨大，多么令人触目惊心。

生：我还查了青海省玉树县发生的地震，2010年4月，青海省玉树县发生两次地震，最高震级7.1级，地震造成数万人伤亡。

师：同样是数万人的伤亡，不计其数的房倒屋塌，地震带来的伤害严重吗？

生：严重。

师：谢谢你，请回去。有没有哪位同学查找到了国外的相关资料。

生：2008年日本发生了一场7.2级的地震，不过，这么一次地震，只造成12人遇难……

师：12人遇难，大家注意这个数字。

生：10人失踪，受伤人数也不过200多人。

师：人数和我们国家相比。

生：少了。

师：少了太多了，原因是——

生：这是因为日本气象厅在主震到来之前10秒钟发布了地震预报。

师：这是日本死伤人数少的原因，我们接着来看。

生：2010年，新西兰发生7.2级强烈地震，地震中无人死亡。

师：新西兰的地震是7.2级，我们玉树的地震是——

生：7.1级。

师：相场震级相似的地震，死伤人数却是天壤之别，原因是——

生：这是因为新西兰隔震技术处于世界领先水平。

师：好的，孩子，谢谢您，请回座位。

师：同学们，在了解了这些资料之后，你有什么想问，想说的吗？

生：我想发明一个可以预测地震的仪器。

师：像日本一样，为我们的地震减少伤亡。

生：我长大了想当一名工程师，建许多可以防震的房子，这样地震中就可以没有人死亡了。

师：在地震当中，产生了自己的理想、志愿。

师：亲爱的同学们，咱们这节课的时间就快到了，我相信，此时此刻，每位同学拉脑海中都会有思考，都会有问题产生。让我们带着美好的愿望，带着自己的思考，走入今后的学习和生活当中，有朝一日，你们能通过自己的努力，自己的力量，将你们的想法，你们的愿望变成现实的时候，李老师期待着，我们可以再次坐在一起上一节课，或许，那个时候，我们向在场的每一位老师所讲述的，将不再是这地震中的故事，而是地震前，或是地震后的故事了。你们期待着这一天的到来吗？

生：期待!

师：这节课就上到这儿，下课!

（本课为2010年11月4日，在福田区“现代型优秀教师高级研修班”结业仪式上执教的汇报课。）