教师：为什么要绳索连船呢？诸葛亮是怎么想的？
 
学生：好受箭。
 
教师：有这个因素。你说呢？
 
学生：受箭的面积广。
 
教师：对了，你们说雾这么大，对我方有利的是敌人看不清我们，有没有不利呀？
 
学生：有。
 
教师：是什么？
 
学生：大雾漫天，面对面都看不清，容易走散，如果用绳索连在一起，就不会走散。
 
（教师板书：不走散）
 
教师：对了。诸葛亮都想到了，不利，容易走散，所以让绳索连船，既不走散，又能尽量多地受箭。
 
教师：为什么要一字摆开呀？用手比画比画。哪是船头，船怎么摆？叫一字摆开，为什么要一字摆开？你说。
 
学生：船都这样摆，（学生用手横过来）船舷对着江边，一条接一条。
 
学生：这样箭可以都插在草靶子上。
 
教师：你们看那草靶子都摆在哪了？
 
学生：船两边。
 
教师：就是这样一字摆开。
 
（教师板书：多受箭）
 
教师：为什么要擂鼓呐喊呢？
 
学生：曹军以为来了很多兵，可以使曹操下令射箭。
 
学生：让曹操的兵害怕，让他们惊慌，他们就会拼命射箭。
 
教师：擂鼓呐喊是造声势，曹操更不敢轻易出动，就下令射箭。这是一个原因，还有吗？
 
学生：可以引起曹操的注意。
 
教师：为什么这时候倒要引他注意呀？
 
学生：让他们射更多的箭。
 
教师：往哪射呀？你说。
 
学生：大雾漫天，他们看不见船在哪里，听到鼓声，他们就知道船在哪里。
 
教师：对不对呀，还有一个作用就是提示射箭的方向，要不然，看不见，往哪射呀？都射进江里了。这样他们顺着声音就射过去了。好，你们读读擂鼓呐喊的作用是什么？快找一找，读一读。
 
（学生读）
 
学生：擂鼓呐喊是为了不失箭，也为了造声势。
 
（教师板书：不失箭）
 
教师：你们再看看，为什么要掉转船向呢？
 
学生：如果不掉转船向，一边很重，另一边又很轻，船就会沉下去，回不来了。
 
学生：船两边不平衡容易翻船。
 
学生：因为船两边都有草靶子，掉转船向可以得到更多的箭。
 
教师：说明诸葛亮已经都计算好了，光一边能保十万支箭吗？
 
学生：不能。
 
教师：同学们说得好！一保船体平衡，二保受箭数量。所以我给你们概括成“双保险”。
 
（教师板书：双保险）
 
教师：那为什么还要逼近水寨呀？他在掉转船头的时候，为什么不离远一点儿，而要逼近水寨？前面用了一个“靠近”，你们说“靠近”和“逼近”哪个离曹营更近呀？
 
学生：逼近。
 
教师：为什么要逼近水寨？你说。
 
学生：逼近他，他就会更惊慌了。
 
教师：这是你独特的理解，还有吗？如果你是弓弩手，射时间长了箭还射得远吗？
 
学生：不远。
 
教师：为什么？
 
学生：累了。
 
学生：所以更要逼近曹寨去受箭。诸葛亮连这一点都想到了。这样才能保证十万支箭。
 
（教师板书：保十万）
 
教师：最后，咱们看看诸葛亮这么做的结果，怎么样？和我们推测的结果一样不一样？找到了吗？读读最后一段。
 
（学生读）
 
教师：好了，同学们，你们看，诸葛亮善识人，知道鲁肃忠厚老实，可以信任，请他帮忙；知道曹操生性多疑，用兵谨慎。这叫善识人。他还知道三天以后必有大雾，上知天文，下知地理，而且你看他安排的这些，利用自然条件的有利，克服自然条件的不利。这么巧妙的安排，他说的、想的，最后都怎么样呀？
 
学生：应验了。
 
教师：那么这么巧妙的谋划，这么周密的安排，而且最后都得以圆满地实施，这叫什么呀？
 
学生：神机妙算。
 
教师：对这个词语感受深了吗？
 
（教师板书：神机妙算）