教师：刚才同学们提供了“由做求思”的好办法，一会儿我们就运用它。同学们，诸葛亮做了什么，和最后的结果，书上都明明白白地写着呢，只要我们认真地读书就能知道。关键是他为什么要这么做？要明白这一点只靠读书是不够的，还要加上思考，透过他做的，去想他为什么这么做。
 
教师：下面就把借箭的过程交给同学们自己去学，好吗？这个借箭的经过写得非常具体。咱们要把怎么做的理出个顺序来，你们认为什么办法简单、好记？请提供一个。
 
学生：可以缩简一些。
 
教师：有句子、有词，你想缩成什么形式？
 
学生：缩成词语。
 
教师：好，还有吗？别人呢？
 
学生：记录下来。
 
教师：用什么记录？
 
学生：记在纸上。
 
教师：他说用批注的办法，我们把诸葛亮做的事概括地记在本上或记在书的空白处。还有吗？你说。
 
学生：我多读。
 
教师：反复读，脑子里有个印象。
 
学生：把每一步记成小标题。
 
教师：你们四个人做领头人。在坐的同学，你喜欢哪种方法，你就和他们组成合作伙伴。有同学说我还有新的方式，那可以自己组织伙伴，好不好？做完这一步后，大家想一想他为什么要这样做，一会儿我们来交流，好吗？
 
学生：好！
 
教师：自由组合，开始自学吧。
 
（学生分组合作学习）
 
（其中一组学生板书：大雾漫天、绳索连船、一字摆开、擂鼓呐喊）
 
教师：基本上都学完了吧，我们来交流。先说说你们组是怎么理的顺序，再说说你们用的什么办法。
 
学生：我们组用的是概括小标题。先请鲁肃上船，然后是逼近水寨，接着是受箭，再然后是撤退，最后是交箭。
 
教师：他们这样理了一个诸葛亮借箭的顺序。很好。别的小组，说说你们理的顺序，跟大家交流一下。没学完没有关系，议多少交流多少，一会我们共同完善。
 
学生：拨快船，然后是诸葛亮请鲁肃上船观看，然后是逼近水寨借箭。
 
教师：同学们，我请这个小组把他们的学习成果写在黑板上了。他们排了四个顺序，每一步他们都借用书上的一个词语给它概括了。请你们自己来说，诸葛亮怎么做的？
 
学生：诸葛亮在大雾漫天的时候，用绳索连船去取箭，到了曹营前一字摆开，还擂鼓呐喊。
 
教师：到擂鼓呐喊就完了吗？
 
学生：没完。
 
教师：那咱们一起帮着他们完善，好不好？接着是干什么了？船怎么了？你说。
 
学生：让船掉头。
 
教师：如果配着他们也是四个字的话，怎么说呀？
 
学生：掉头受箭。
 
教师：好。或者说掉转船向，请你写下来吧。
 
（学生板书：掉转船向）
 
教师：掉转船向以后又干什么了？离曹军的水寨怎么样？你来写。
 
（学生板书：逼近水寨）
 
教师：咱们一起来讨论一下，你们说诸葛亮为什么要这么做呀？为什么要选择大雾漫天的时候去？
 
学生：诸葛亮料定曹操很谨慎，大雾漫天的时候曹操肯定派兵在江边守卫。
 
学生：浓雾面对面看不清，可以埋伏。
 
学生：在大雾漫天的时候敌人看不清虚实。
 
教师：我把大家的发言概括一下，在大雾漫天的时候看不清虚实，敌人难以辨别。曹操生性多疑，在不明虚实的情况下，他不会轻易出击，只叫弓弩手放箭。
 
（教师板书：敌难辨）