3、正词法的应用问题

   1988年颁布了《汉语拼音正词法基本规则》，为现代汉语拼音的书写提供了规范。《规则》的主要规则有：①拼写普通话以词为书写单位；②表示一个整体概念的2-3个音节结构，一般确定为一个词；应该连写；③超过4个音节表示一个整体概念的名称，能够分成几个词的分开写，不能够的就全部连写；④成语中的语素能够分成两个部分的用短横在中间连接，否则全部连写；⑤专用名称每两个词开头的字母，句子开头的字母要大写。实行10多年了，还有许多刊物没有实行正词法，最落后的又最重要的是小学《语文》教材竟然完全忽视了正词法。在开明出版社实验教材的《阅读》一册中封面就有错误。“yuè dú”的书写就存在几点错误：1、一个词应该连写；2、专用名词开头字母应该大写。里面的内容拼音只是用来注音，根本没有书写的规范，既没有词式书写，句子开头又没有大写。小学语文人教社教材中也出现违背普通话的拼音，例如：“yīhuìr（一会儿）”错写成“yī huì er”。所以，小学生头脑中没有拼音书写的规范，那今后也就没有正确的拼音书写了。幼儿的各种读物当中也没有发现能正确应用正词法的。长此以往，国家颁布的法令就将成一纸空文。

四、提出的几点设想

既然汉语拼音自身具有音素文字的许多优势，也是为了让我们的小学教育更加适应文字现代化的新形势，那么在小学阶段必须提升汉语拼音的地位。为此，我提出几点设想：

1、纲领性文件---全日制义务教育语文课程标准的（实验稿），第一学段（1-2年级）的 学习目标中，应该在“读准音节，拼读音节，正确书写声母、韵母和音节”的基础上加上“能使用汉语拼音拼写汉语，并且掌握正确的词式书写”。

    这样，不仅使低年级的学生能遵循《汉语拼音正词法基本规则》，对今后象电脑这样操作会方便些，而且能把自己想说的用汉语拼音写下来，基本达到口语和书面语的同步发展。

2、不提倡用汉字写文言。

2001年南京出现这样的现象：一个平时作文成绩并不突出的学生，他用文言文写的高考作文，得了满分。这件事情引起新闻大肆炒作，而且南京大学的个别招生人员准备破格录取他，最后由于其他条件都不符和而没有被录取。可见这个满分多么片面！《中国教育报》2001年8月16日答记者问的文章，北京师范大学博士生导师王宁教授回答说：书面语和口语保持一致“是社会发展进步的体现”，“没有必要提倡中小学生写文言文”。写文言文背离了时代的要求，背离了拼音的要求。

3、小学阶段允许用汉语拼音拼写汉语。

这也是《中华人民共和国国家通用语言文字法》的要求。这样能增强因为汉字掌握不够牢固而对学习不感兴趣的学生的自信心。排除学习汉字带来的诸多困难。在今后学习中有了不断地积累，常用汉字也一定能掌握。

今后要通过普及普通话，消灭大量存在的拼写错误，转变教师守旧的观念，注重培养学生汉语拼音的拼写能力，为推广普通话服务，为加快文字现代化服务。