《口耳目》第二课实录

一、抢读字卡，激发兴趣
师：上节课，我们在学习六个生字（口耳木日月火）的时候，大家表现得非常好。现在我们一起来读一

读这几个生字。（出示生字卡片）生抢读生字。

师：读得真好！老师知道同学们是因为采用了多种识字方法，才把这几个字记得又准又牢，后面听课的

老师也很想向你们学一学识字方法。现在，我们就从这节课所要学习的六个生字中找出一个一起学一学

，给在场的各位老师展示一下好不好？

二、图文对比，认读生字

1、学习“兔”字。

师：这个字笔画最多，我们就先把它所表示的实物请出来（图片出示“兔” 和兔子的彩色图片）先看一

看，它怎样读？（生齐读tu兔。）

师：怎样记住它？生（上面的“ ” 字头像兔子的两只耳朵，中间的口像兔子的头，下面像兔子的身体

和爪子，一点像兔子的短尾巴。）

师：是对比着事物的形状来学习的，真不错。

师：嗯，我们都知道兔子是一种动物，那你对兔子的了解有多少呢？生答。

师：同学们真了不起，刚才你们没看见，后面的老师和我一样不停地在向你们翘起大拇指，那剩下的5个

生字打算怎么学？生（自己学）

师：行！你们一定能想出更多的办法，学的时候如果遇到困难怎么办？生：（问同学）

师：好办法。（生问老师）。如果我知道，我一定毫无保留的告诉你。大家还等什么呀？5个生字可不少

啊，抓紧时间学吧！生（自学，同桌互学，小组研究学）

2、学生自学其他生字。

3、汇报交流。

（1）师：好，谁来说一说你学会了什么？

（2）学生汇报。

3、抽读卡片，再次认读生字。

（1）师：同学们看着图能把这些字认得很好。现在我们离开图片，相信大家也能认得好。师出示卡片。

（生齐读）

（2）同桌互读。

（3）开火车读字卡。

三、教唱儿歌，课间休息

小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。

熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。

学会生字不骄傲，易错地方要记牢。

木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。

兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。

小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。

四、教学笔画，书写生字

师：请把笔和本准备好，在学写这三个字之前，让我们先认识2种笔画，卡片出示笔画同时板书。第一种

笔画“”（撇）从右上到左下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第二种笔画“”（捺）从

左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。

师：现在我们又认识了2种笔画，加上上一节认识的“横”、“竖”。一共是四种，如果四种笔画在一起

，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记得牢。“先横后竖，先撇后捺

” 。

师：再看“木” 字，我们先书空它的笔顺。

（师生书空）

师：“木” 字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高

一些，（生练习写“木”）

师：最后练习写“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木” 写法相同。

学生练写。

课后反思：

刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级

语文教学的重点，也是难点。

在教《口耳目》这课时，在教学这一课前我就在想，如果单单让孩子一个一个的看图识十几个字是否太

平淡了？这篇课文要认识12个生字，如果单单让孩子们一个一个的看图识十几个字显然很枯燥，也比较

耗时间。而且这一课有很多字在前面的拼音学习中出现过，生活中也有接触,是否可以利用生活积累认字

,激发学生的成就感,更好地投入学习？ 有了这个想法，在教学时我就尝试着让孩子们自己说说课文中认

识的字，是怎样认识的？有的同学说前面拼音教学中学过；有的同学说爸爸妈妈教过……但是没有说到

是通过我们课本上的图认出来的。总的说来，识字教学中识记字形是难点。我先和同学们一起通过图学

习了兔字，渗透了学习方法，再引导学生用自己的学习方法、生活经验识记其它几个生字，发挥了学生

的创造力和联系生活的能力。这样不仅使学生记住了字形，而且也了解了字义，增长了知识。不足的是

由于准备的不是很充分，课堂语言有些混乱，表达不够准确，大多数学生还不能够畅所欲言。