class=MsoNormal align=center 0cm widow-orphan mso-pagination: TEXT-ALIGN: 0pt; break-all; WORD-BREAK: center;>《月亮的心愿》教学片段与评析

师：当月亮姐姐来到了另一扇窗户前，她看到了什么？

生1：看到的是一位小女孩。

生2：月亮姐姐看到的是女孩在照顾妈妈。

生3：月亮姐姐看到的是珍珍在照顾生病的妈妈。

[一年级的孩子我一直要求说完整话，这样对孩子的思考问题，以及写作都有好处。]

师：你听到了珍珍和妈妈在说什么呢？以四人小组为单位互相读读，并说说应该怎么样来读珍珍和妈妈的话。

师：说说你是用怎么样的语气来读珍珍的话？

生：应该很难过的语气。

师：为什么呢？

生1：珍珍的妈妈生病了，觉得很难过。所以读的时候是带难过的语气。

生2：该轻的要轻，该重的要重。

生3：还要读出很关心妈妈的语气。

生4：要读出感情来。

师：什么感情？

生：妈妈和珍珍很好的感情。

师：同学们说了那么多，那就请你来读一读。（指名读）

[充分发挥小组合作的功能，让孩子们在合作组里有发挥自己才能的机会。指名让学生读，让学生感受个体的朗读体验。然后再让学生进行比较评一评，读得怎么样。]

师：刚刚小朋友读得都很认真，那谁再来说一说，妈妈的话应该怎么读？

生1：也很关心珍珍的语气。

生2：对珍珍很亲切的。

生3：读的时候速度慢一点。

师：说得都不错，那我们同桌之间来读一读。互相交换着读。

[给予学生充分读的时间，让学生在读的过程中去领悟珍珍对妈妈的照顾与体贴。课文的内容很简单，蕴涵的却是最真挚的人间亲情。让学生的心灵要受到真正的洗礼，只有给予学生时间充分地去读，去领悟。]

师：当月亮姐姐看见这一幕的时候，她怎么样了？

生1：她心里很难过的。

生2：她就去和雷公公商量，明天还是下雨吧。

师：为什么月亮姐姐又反悔了呢？

生：她想让每一个小朋友都要去郊游。

师：那就一起来读一读这个自然段，想想应该怎么读？（

师：过了两天孩子们都去郊游了吗？哪一个自然段告诉我们，一起来读一读

[学生在先前感情基础下朗读的真不错。学生一起读了最后一个自然段，因为有了铺垫，不用指导学生都读得不错。]

师：读了这一段，你知道了什么呢？

生1：孩子们都去参加郊游了。

生2：他们的心情都非常的好。

生3：妈妈的病好，珍珍也去郊游了。

生4：那天的天气非常好。

生5：月亮的心愿终于实现了。

师：小朋友都很能干，那我们就用愉快的心情一起去和他们郊游吧。

[读，对孩子们来说真的是很重要。从读中孩子们领悟了很多难以用语言来表达的东西。让孩子们自己去发现，自己去寻找，文章的重点与难点不攻自破。回答问题的最后一个小朋友特别聪明，说到了月亮的姐姐的心愿终于实现了，说明这孩子已经能领会作者的用意了。给予孩子充分的时间，会发现更多的不曾发现的东西。]

 

反思：

《月亮的心愿》是一篇优美的童话故事，以月亮的内心变化为线索，引出了要关心体贴父母的情感，是一篇充满家庭温情的课文。本文的重点是引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴含的思想感情。

这个教学片段非常的简单，没有什么设计特别的地方。但是我觉得最大的优点是给予了孩子们充分读的时间，充分去感受读的快乐。然后从同学的评价中去感悟课文蕴含的情感。新课程下小组学习成了重要的学习方式，在小组合作中孩子们互相帮助，互相学习。有了合作的精神，学生学习的积极性非常高。如分角色朗读，一个学习小组内肯定有朗读比较优秀的学生，这就可以互相影响。还有让学生自读自悟这一环节，我觉得也很好。使学生养成了主动思考，积极探索的良好的学习习惯。

上完课后，我将近用了20分钟的之间来讲讲班级中的家长与孩子的关系。举例说了爸爸妈妈是如何的关心我们的成长的，我们要体贴关心父母长辈。教室里安静得出奇，大半的小朋友感动得哭了。下课后我又找了几位小朋友谈心。孩子们都认识到了父母对自己的关心，表明自己要好好孝敬父母。我觉得效果来了，课堂延伸到课外，这样的教育效果真的很起作用。

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