◆设计理念：
　　新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此，本课设计注重激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习全过程。例如，教学开始，让学生根据阅读要求自读课文，整体感知，课尾，让学生自主识记生字词，并鼓励个性化的识记方法，旨在培养学生的自主学习能力。课中，采用合作小组引导学生分角色朗读课文，表演，并思考“谁的帮助最好？”，目的就在于激发学生学习欲望，让学生全员参与，互动探究，各抒己见，资源共享，培养其协作精神。“根据图文内容，探究图中人物分别是谁？”这个开放性的问题设计，让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受，从而体会到获取成功的快乐，学习语文的快乐。当然，阅读教学要以读为本，因此，第二个设计理念便是“读贯穿始终”。
　　◆设计特色：
　　　以读为本，自主参与，合作探究。
　　◆教学目标：
　　　1、认识"餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹"13个生字。会写"问、间、伙、伴、共、汽"6个字。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。
　　　3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。
　　◆教学时间：二课时
　　◆教学流程及设计意图：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一教时
　　教学要求：
　　　1、初读课文，整体感知内容。初步学习13个生字。
　　　2、深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。
　　教学环节：

　　一、结合生活实际谈话，揭示课题。
　　（一）说一说，你的小伙伴是谁？
　　（二）板书"小伙伴"，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？
　　　　　[联系学生生活实际谈话，理解"伙伴"之意，并运用阅读期待激发学习兴趣。]
　　二、提出要求，自读课文，整体感知。
　　（一）自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。
　　（二）想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？
　　三、检查自学情况、交流反馈。
　　（一）采用多种形式检查生字读音。
　　　1、教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。
　　　2、同桌同学互读。
　　　3、请学生当小老师带领同学读。
　　　4、指名几位学生读课文。
　　　　 一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？
　　（二）学生交流汇报：
　　　1、再读读课文，说说课文写了哪些小朋友？谁是谁的小伙伴？
　　　　（根据学生回答教师板书：玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……）
　　　2、他们之间发生了什么事？（引导学生简单叙述）
　　四、复习巩固生字。
　　（一）出示生字卡片，开火车读。
　　（二）读书小组长检查组员识记生字。（取出生字袋中的生字，带领组员读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的，请同学相互帮忙。）
　　五、指导书写"问、间、伙、伴"四个字。
　　（一）出示四个字，引导学生分析（有什么特点？书写时要注意什么？）并尝试书写。
　　　　　（"问、间"都是半包围结构，偏旁是"门字框"；"伙、伴"都是左右结构，偏旁都是"单人旁"。）
　　（二）重点指导书写"问"、"伙"。
　　（三）学生书写。
　　　　　[ 教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。]

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