一年级组的〈〈邓小平爷爷植树〉〉集体备课

走近邓小平爷爷
一年级组的〈〈邓小平爷爷植树〉〉集体备课
杜小敏：这篇课文篇幅过长，对于刚跨入一年级下册的孩子来说，二、三课时能否把课文读通顺都让人担心！
阮莉莉：像此类领袖人物的课文选入的目的是什么？是缅怀领袖人物的精神品质？这样的课文怎样上才能让孩子们感兴趣呢？
邓 敏：是啊！这样的课文篇幅长，学生的学习兴趣也不浓，课前一定要让孩子们自己去预习。不过我已经让孩子们去预习了，而且在预习过程中，有个孩子居然提出了一个很有趣的问题：老师，邓小平爷爷是你爷爷吗？我一想，是呀！我也姓邓。可仔细想想，看来孩子们对于邓小平爷爷是何许人也一无所知！
金 里：对，所以课前一定要让孩子们首先了解邓小平爷爷的生平事迹！
杜小敏：可以让孩子自己去调查，也可以是我们自己找些资料带领孩子一起去了解。
阮莉莉：这样，可以拉近学生与领袖人物的距离，加深对文本的理解。在课后同样可以补充一些有关邓小平爷爷做事认真、一丝不苟的文章，让孩子对邓小平爷爷有更深刻的认识。
金 里：这篇课文有好几个成语，如万里无云、春风拂面、兴致勃勃、引人注目。还有好多学生不理解的词，比如茁壮、挥锹、不满。我觉得在初读课文时，首先应该解决这些学生不理解的地方。
杜小敏：我觉得这篇课文应以读为主，以识字、写字为主线。
邓 敏：是应该以读为主，不过对这篇文章，我觉得应以抓重点词入手，以重点词带重点句，在品读重点句子中去感悟文本，感悟邓小平爷爷做事认真的态度！比如我们可以抓住兴致勃勃、布满汗珠、不肯休息等词，在孩子们理解这些词的基础上，去研读“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。”在品读中去进一步去体会、感悟！
金 里：是的，抓住关键句进行品读，学生对文本的理解一定会更到位！我想，在课后还可以让学生去了解一下为什么要植树。这样，对文本的理解就不仅仅停留在对领袖人物精神品质的赞美中。
阮莉莉：在文本的理解中让学生去认识植树造林的意义，这本身对学生的意义也更大！
杜小敏：重点句理解了、品读了，那这样整篇课文的朗读也应该不成问题了。
“春天”的故事
六年级语文组 记录、整理 ：孔志红
又是一年春来时，又一次和孩子们一起走进朱自清的《春》，感受那春草，烂漫的春花，春风之柔和，细细的春雨中去感受春天如小姑娘般的娇媚、春天如青年一般有着勃勃的生机，又如初生的婴儿般充满希望。备课之前，我们六年级的老师就兴致勃勃的做在一起回忆起那有关《春》的美好。
留新莲：这是一盘色香味俱全的好菜，只有让学生亲自品尝，观其色，闻其香，再动筷子，夹入口中，细嚼慢咽，然后细细感悟。
王洪富：这篇课文我是以读为主。从赞春的三个比喻句为引导，让学生找一找，读一读，抓住句子对比着读，如：“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。”把句中的表示数量的几个词抽去读一读，比一比，学生读了以后很快发现这样写更能体现在春天里的快乐，喜悦，最后怀着喜悦的心情读一读。
汪辉：我特别喜欢上这篇文章，每次学生在充分的朗读之后，学生也爱上了春天体会到春天的美妙。会从不同角度去观察春天，欣赏春天。也深刻体会到春天是播种的季节，得播种希望，作好一年的打算，珍惜春天大好时光，另外，学生还积累丰富的词语。
……
一说起这篇经典课文，大家都有自己的经典教学片段，谈到尽兴时。大家不由地一起打开书读起来。
2月25日，孔老师就怀着这样一份“春”的激情走进教室。
“今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。
　　“同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”）背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短蓬，杖黎扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”
就这样我和孩子一起在“春”的诵读中走进《春》，一打开书，还未说自由读，孩子们就情不自禁的读起来。
下课了，感觉好象还没有尽兴，一走进办公室就说起自己的“得意之处”来。这时，汪老师建议道：我们能否能将这册教材中的四篇都和春天有关的课文进行整合，学学窦桂梅的主题教学法，来个关于“春”的主题呢？
　　对呀！把《春》《花潮》《鸟的天堂》和《只拣儿童多处行》结合起来考虑，会产生怎样的效果呢？值得一试，值得期待，于是，办公室里又响起我们热烈的讨论声……

转载自http://blog.sina.com.cn/u/4939c87b0100076t