《春雨的色彩》朗读指导
      
            广东省茂名市第十一小学：谢萍  邮编：525000
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      【感谢您浏览人教小语资源网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.pepxiaoyu.cn】关键词：初读课文、整体感知；创造情境，朗读感悟；形式多样，兴趣盎然。
      《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教科书S版教材语文一年级下册的一篇课文。这篇课文在第一单元描写春天的课文中，起着以点带面、举足轻重的作用。
      《春雨的色彩》是一篇很美的短文，写了一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的，小燕子说春雨是绿色的；麻雀说春雨是红色的；小黄莺说春雨是黄色的。它们各有各的理由。春雨听了它们的争论，下得更欢了。课文语言生动、富有诗意。教学目标是：识字、写字；正确、流利地朗读课文，在反复朗读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩，激发学生对春雨、对春天的喜爱。教学的重难点是：从读中领悟小鸟们为什么说春雨有颜色，而且它们说春雨的颜色各不相同。
      为了让学生突破教学的重难点，达到教学目标，读正确、读流利，读出感情，在读中感知整体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，我设计了以下朗读指导：
      一、初读课文、整体感知。
      1、自由读课文，要求读准每一个字音。
      2、边读边标出有几个自然段，画出生字词，然后再认真反复地拼读生字词。
      3、同桌互相认读画出来的生字词，纠正对方的错误读音。
      4、再读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。
      5、分段指名读课文，评议正音。
      6、四人小组合作读课文，要求读得通顺流利。
      7、听录音读课文或教师范读课文，想想：课文写了一个什么故事？
      这一环节的设计，主要是把课文读正确、读通顺、读流利，并整体了解课文的主要内容，掌握课文脉络。
      二、创设情境、朗读感悟。
      朗读，必须想方设法调动学生全身心地投入。特别是低年级的学生，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥。要适当地创设情境，创造气氛，使学生耳濡目染，受到熏陶。美的童话故事，带有浓厚的幻想色彩，必须让学生展开丰富的想象。因此，在教学过程中，我多次创设情景，让学生自然而然地展开进行想象。
      在朗读感悟之前，我设计了以下课件：桃花竞相开放，柳枝绽出新绿，燕子展翅飞翔……一派欣欣向荣的春景！随着沙沙声音的响起，春雨淅淅沥沥地下起来。这一设计以情境激趣，充分调动学生的多种感官，让学生走向春雨，走进春天，激发学生的学习兴趣。形象感知课文，让学生产生强烈的好奇心和求知欲。
      在指导“春雨到底是什么颜色的？”这个问句中的朗读时，我将句子放在课件——小动物在田野谈话的情景中。图、动画、句子结合起来，引导学生把自己想象成小动物，和同桌象平时一样互相问问：“春雨到底是什么颜色的？”然后再让学生读句子。激发了学生的朗读兴趣。效果比单独出示一句话好多了。
      在学生读小燕子的话读不到位时，我出示小燕子的图片，说：“小燕子整天飞来飞去。它看到草地绿了，多高兴啊！它就肯定地说春雨是绿色的，你能把自己想象成燕子来读读这段吗？”这样，引导学生用肯定的语气把自己当成小燕子来读，学生就能感同身受，把小燕子的话读懂、读好。
      在评价学生朗读时，我也通过创设情景来进行。如：在学生读得到位时，我指着动物图片说：“你读得太棒了，小黄莺飞到你身边了。”奖励学生动物图片。——调动了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
      三．形式多样，兴趣盎然。
      朗读的形式多种多样：引读，接替读，齐读，小组读，个别读，男、女读；比赛读，分角色读等等。灵活采用不同形式的朗读，就能调动学生的朗读兴趣，使学生愿读，乐读，争着读。

      在学习第一自然段时，为了让学生更好地理解春雨的样子，速度和声音，我主要采用了接替读的形式。师读“春雨”，生接读“像春娘娘纺出的线，轻轻地”师接着读“洒落在地上。”生接着读“沙沙沙，沙沙沙……”
      第二自然段主要采用比赛读的形式。在学生理解课文的基础上，我让学生进行朗读比赛，抓住学生的兴奋点。比赛时，学生都把手举得高高的，连平时上课据守不太积极的同学都把手举了起来。比赛进行的非常顺利。同时，教师也加入这场比赛，让学生在平等，和谐，宽松的氛围中，掌握好书上的知识。
      第三至第五自然段，对话较多，情趣较浓。我主要采用分角色朗读的形式。并让学生戴上头饰来演一演小燕子、麻雀和小黄莺，让学生在愉快的游戏中掌握课文内容。【感谢您浏览人教小语资源网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.pepxiaoyu.cn】
      最后一段则主要采用引读的形式，突出春雨声音的不同。师读从“春雨”至“更欢了”，生读“沙沙沙，沙沙沙……”
      总之，各种形式的朗读有各自适用的范围，教师应科学合理地选择每一环节朗读的形式，让学生得到充分的练习机会，提高班级的整体水平。
      此外，我还在朗读技巧上做必要的适当的指导，包括呼吸停顿，发音轻重缓急，语气等等。例如：朗读需要有较充足的气流，一般采用胸腹式呼吸法。它的特点是胸腔，腹腔都配合着呼吸进行收缩或扩张，尤其要注意横隔膜的运动。我让学生进行缓慢而均匀的呼吸训练，从中体会用腹肌控制呼吸的方法。