听《胖乎乎的小手》一课有感

      作者：钟涛   

             这是在宜都市小语课标教材教学指导研究活动上听到的一节课
            陆城一小钟涛
                
            新课程改革以其自身特有的魅力给我们广大教育工作者带来了一个明媚的春天。沐浴在春风中，伴随着新课程改革的脚步向前走，我越来越感受到：它有着蓬勃向上的旺盛的生命力，不断地给予了我们滚滚的新鲜的“血液”。在不断地“充电”和“造血”过程中，我们的课堂教学地发生着巨大的变化。今天，虽然外面大雪纷飞，但我们从辛老师的课堂上感受到的却是浓浓的春意，课堂上辛老师亲切、大方的教学风格，务实的教学设计，让我充满激动。
                一、让习惯培养贯穿课堂始终，体现了发展观。
               
            习惯决定性格，性格决定命运。可见，习惯对于一个人的成长发展是多么重要，对于低年级的孩子们，尤其是小学一年级的孩子们来说就显得尤为重要，而辛老师的课堂上，我们随时都可以捕捉到这样的镜头：
                “这个同学表现真好！别人在读书的时候，他眼睛看着书在认真地听呢！”“我们要当学生，别人读，要坐好认真地听。”——听的习惯的培养
                “我的小手会帮妈妈干活。”“我长大了，小手变成大手后，我会用大手拖地。”——说的习惯的培养
               
            “仔细观察观察，‘看’的上面是手吗？”“比一比，‘看’和‘着’有什么相同之处和不同之处呢？”“边看老师写边观察：‘看’在田字格中怎样占格呢？”孩子们写字时，老师来回巡视，摸摸孩子的头，拍拍孩子的背。——写的习惯的培养
               
            整堂课，孩子们的课堂常规表现的很好。今春市小语教研工作意见中明确提出：各班要重视课堂教学常规，要狠抓课堂教学常规。从辛老师的课堂上我们不难发现，老师在课堂常规上是花了大力气的。
                二、让激励性语言流淌于课堂，体现人性观。
               
            语文课程标准指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。在《胖乎乎的小手》的教学设计中，辛老师关注学生的心灵，关爱孩子的情感世界，始终以学生为主体，通过不断变化，富于激情的语言激励来培养孩子们学习语文的兴趣。如“你表现得真棒！”“你读书的声音真好听！”“哪些小朋友愿意和生字宝宝交朋友？”“同学们，你们想当演员吗？”……努力让激励性的语言流淌于课堂，营造出充满人文气息的语文课堂。
                三、让多维度灵活识字落实于课堂，体现基础性。
               
            崔峦老师在他的长篇论文《课程改革中的语文教学》中谈到要想取得理想的识字效果，与生字第一次见面要力求给学生以强刺激，使学生对要认的字产生强烈、深刻的印象；要利用动作、情境等方式加强汉字与事物的联系，鼓励学生用自己想到的办法识字。这种重体验、重策略的做法是新课标精神的具体体现。现撷取辛老师识字教学中的几个镜头：
               
            镜头一：辛老师把手放在眼睛上面，问孩子们：“谁能根据老师这个动作猜一个字呢？”孩子们对这种猜字谜的识字方法格外感兴趣，纷纷猜出是“看”。还有的孩子说：“老师我也可以用编儿歌的方法记住‘看’：手目看。”“老师，还可以用加一加的方法记住‘看’：手+目=看”。
               
            镜头二：（出示“笑”）“这个字你会认吗？”“你会用‘笑’说一个词语吗？”“我们怎么记住‘笑’呢？”话音刚落，孩子们纷纷举手，“老师，‘笑’的上面就像我们的眉毛、眼睛，下面像我们的鼻子、嘴巴。”“老师，‘笑’的上面是个竹字头，下面是个‘天’。”“老师，我会用‘笑’组好多词，我就记住了‘笑’。”
               
            任何事情都没有十全十美的，我们的课堂教学也总是会留下一些美丽的遗憾。在辛老师的这节课中，若能把读书的指导更落实些，教给孩子们朗读的方法，在课堂上读出层次，读出质量，我相信，呈现给我们的不仅仅是“鲜花”，还会有“花开的声音”。