《夏夜多美》教学设计方案
铁军小学 张丽芬
教材分析：
《夏夜多美》是一篇讲读课文，本单元的主题是快乐的夏天，这篇课文向我们讲述了一个生动的童话故事：在夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。学习这篇课文，我们会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
学生分析：
1、本班学生活泼好动，爱幻想，又非常喜欢小动物，对这篇童话充满了好奇心。但对于夏夜的美，在现实生活中，孩子们没有见过，因此设计了图片，引导孩子看图体会夏夜的景色美。
2、基本掌握一些识字方法（熟字相加变新字，熟字加偏旁，组词造句，生活中见过等），自己会借助拼音来学习汉字。能根据上下文来理解词义。
3、在网络环境下能自主浏览网页，但仍有一些学生不听指挥，可能会浏览其他的网页；对一些感兴趣的文章会读，但不大喜欢读出声。
4、能使用拼音输入法在留言版上发言，但速度不是很快，错别字还是很多。
教学目标：
1、知识目标：
（1）认识：“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文、边读边体会夏夜的美。
2、技能目标：
（1）培养学生识字能力，朗读能力，思维能力，想象能力和概括能力。
（2）通过“自主、合作、探究”学习方式，使学生树立自信，乐于交流，勇于探索。
3．情感目标：
（1）运用多种方法，激发学生学习兴趣。
（2）对学生进行助人为乐的教育。
（3）培养学生喜欢童话的情感。
第一课时
教学目标：
1、认识“莲、哭”13个字，会写“他、她”等6个字。
2、正确、流利朗读课文，了解课文的内容。
3、会用自己的方法（编字谜儿歌、组词、造句、联系生活认字）认识汉字。
教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
第一版块：创设情境，导入新课 |
夏天来了，天更蓝了，更亮了；花儿更香了，更艳了；树叶更绿了，更茂盛了；知了、青蛙唱得更起劲了；小朋友们穿得也越来越漂亮了；就连夏天的夜晚啊，也越来越美了。（板书课题 15夏夜多美 ）在夏天的夜晚会发生什么样的故事呢？让我们一起去看看吧！ | | |
第二版块：动画欣赏，整体感知 |
1、课件出示根据课文插图制作的动画 2、故事中都有哪些可爱的小动物？ 贴小动物的图片 3、这些小动物之间到底发生了什么样的故事呢？ | 1、学生看动画，了解课文中有哪些小动物？ 2、指名回答。 初步理解课文的故事内容。 | 为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。 |
第三版块：初读课文，学习生字 |
1、请同学们自由读课文，圈画出文中的生字，然后同桌之间互相读一读，学一学。要求读准字音，把课文读通顺，读正确。 2、课件出示带生字的句子。 3、你用什么好办法来记住这些生字？和同位说一说，看谁最快认识这些生字？ 4、谁来说说你的办法？老师出示文中的相关图片帮助其他学生理解。 5、在认识汉字的基础上指导学生写字 | 1、学生读书，圈画生字。 2、指名读，同桌读，挑战同学读。读准字音。 3、学生两两交流：用自己的方法识字，识记字形和字义。 4、指名说。进行组词说话训练。 5、学生练习写字 | 放手让学生自主、合作学习生字，并在具体的语言环境中认识生字。通过编儿歌、猜谜语、比一比，换一换等方式来培养学生的观察和思维能力。 |
第四版块：拓展阅读，巩固认识生字 |
1、老师把今天学习的生字串成了一些文章，现在考考你的速度，看谁最快读完？ 2、挑选一篇指名读，检查学生的熟练情况。 | 学生进行阅读 | 通过大量的阅读，既复习巩固生字，又让孩子在具体的语境中理解字义，如何正确使用汉字。 |
第五版块：打写训练 |
1、你会用上我们今天学习的生字，也来写一两句话吗？ 2、检查打写情况。 | 学生进行打写 | 检查学生能否正确使用汉字，同时训练学生的创新思维能力。 |
第二课时
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。边读边体会夏夜的景色之美，小动物们的心灵更美。
2、能阅读拓展文段，能够按要求打写一段话，深化乐于助人的品质教育。
教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
第一版块：猜谜导入，训练说话 |
1、猜字谜：一只羊儿没尾巴，乐于助人大家夸。 2、说话：（ ）多美！ | 1、学生边看，边想 2、说话训练 | 猜谜引入，点出“美”，再引导孩子用“ 多美”来说话，了解美的含义。 |
第二版块：朗读夏夜的美，体会夏夜的美 |
1、 夏夜到底美在哪儿？会有多么美丽呢？让我们一起走进美丽的荷塘，去感受一下美丽的夏夜吧！（播放课件） 2、 你能用语言描述这美丽的夏夜吗？ 小结：是啊！夏夜多美啊！碧绿的河水、粉红的睡莲、青青的假山、绿绿的草坪、美丽的鲜花、闪闪的星星…… 3、 在这美丽的夏夜里，公园里静悄悄的，大家都睡着了，连池塘里的睡莲都闭上了眼睛……突然怎么了？ （播放课件） 4、 两两读课文，说一说：你喜欢哪种小动物？为什么？ 5、 分角色朗读课文 | 1、学生听音乐，看图片，说说自己看到的美景。 2、看图说句子： 青青的草坪上有 弯弯的小路上有 高高的假山上有 闪闪的星星 的花朵 3、看动画，回答问题：（）掉进池塘里，（）弯腰把它救起；（）送它回家，（）来照路。 4、两两读说，体会小动物们的助人为乐品质比景色更美。 5、指名分角色朗读 | 不以教师的分析来代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，在朗读中感悟夏夜的美。让学生体验语言美、心灵美。 分角色朗读课文是深受学生喜爱的朗读形式，学生在读读演演中仿佛自己就是文中的蚂蚁、睡莲…… 情不自禁地走进小动物的心灵世界，深化了体验。 |
6、师：“星星看见了，高兴地眨着眼。”他们为什么这么高兴？ 说话训练：星星可能会说什么？ 7、小结：夏天的夜晚很美，文中的小动物心灵更美。 | 生：因为他们的思想很好。睡莲的思想好，蜻蜓、萤火虫的思想也好。他们帮小蚂蚁回家了。 | 为学生提供创造及想象的空间，以星星的身份来夸一夸睡莲、蜻蜓、萤火虫喜欢帮助别人。 |
第三版块：拓展阅读 |
1、夏夜景色很美，你想知道用什么语言来描述吗？你想知道更多小动物帮助谁做什么吗？快去“资料城”里读一读吧。 2、提问：你知道了哪些小动物乐于助人？ | 1、 学生进行有选择的阅读文章 2、 指名回答 | 让学生通过阅读其他的小动物帮助别人的故事，开放学生思维，积累了语言。 |
第四版块：打写训练 |
1、看图（花园一角）写话 2、夏天来了，有什么动物也需要帮忙？谁来帮？ （老师巡视辅导） 3、点评 | 学生打写 | 1、 会积累语言描述花园的美丽。 2、 会发挥想象，编故事。 |
总结全文：大家描述的景物真美呀！让我们期待夏夜的到来吧！让我们身边经常有助人为乐的好人好事，让月亮笑起来，让星星高兴地眨着眼睛，这样夜色会更美。 |
板书设计：
夏夜多美
睡莲（图）
蜻蜓（图） 帮 蚂蚁（图） 回家
萤火虫（图）
心灵更美
教学反思：整体构思不错，围绕“美”来展开各个教学环节。
首先由猜字谜“美”引出，然后进行说话训练：（ ）多美！有意识地指导学生练习说话，这种做法值得继续发扬。
然后通过配乐欣赏夏夜的景色美丽，在这个环节中，我联系课后的词语积累，把欣赏夏夜的美丽和词语积累联系起来，但在处理时方式僵硬一点，使用了传统的填空式的说话训练，时间也搁得多。如果换一种方式：出示一幅美丽的图画，让学生用叠词进行看图说话，可能效果会更好，效率会更高。
欣赏完夏夜景色的美，我引导孩子：在美丽的夏夜，突然发生了什么事？让孩子自己读课文，边读边想；在孩子理解课文内容的基础上，我提出了：蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫，你喜欢谁？为什么？从而体会睡莲、小动物们的心灵美。但在细节处理方面，我的处理并不是很恰当，没有抓紧课文的内容，由于时间的关系，也没有通过朗读来突出重点，导致学生对课文的理解不是很深入，学生对课文中夏夜的美偏重于景色的美。这关系到我设计的问题，如果换成这样：（播放课件听蚂蚁的哭声）突然怎么了？（小蚂蚁掉进池塘，上不了岸）那谁来帮助它？怎样帮？（指导分角色朗读）睡莲姑姑不能送小蚂蚁，怎么办？接着谁来了？（指导朗读）在他们共同帮助下，小蚂蚁安全回家了，你高兴吗？天上的星星也很高兴，假如你是小星星，你能夸一夸睡莲、小蚂蚁、萤火虫、蜻蜓吗？学生可能会兴趣浓一点，目的性也会更强。
对于“星星看见了，高兴地眨着眼。”这句子，我先前设计的问题是：星星为什么高兴？他会说些什么？但是，学生不是很会回答，积极性和活跃性都不高，答案很僵硬。我本来的意图是想孩子们夸一夸睡莲、蜻蜓、萤火虫，但孩子们回答不上来。
由此，我觉得问题的设计非常重要，同样的问题，不同的提问方式，学生的回答和反应可能完全不一样，取得的效果也不同。还是要联系学生的实际，用孩子们喜欢的方式来提问，抓住重点来问，灵活处理重难点。
在拓展阅读环节前，我设计了这样的导语：夏夜景色很美，你想知道用什么语言来描述吗？你想知道更多小动物怎样帮助其他动物吗？快去“资料城”里读一读吧。读完后提问：你知道了哪些小动物乐于助人？了解学生是否读懂。然后设计了情境：（出示图片）小白兔奶奶病了，他要去看望奶奶，可是，路上遇到一条小河，怎样办？谁会来小白兔？怎样帮？得到帮助后，小白兔怎样说？
在打写环节，孩子们都有话可说，都纷纷想办法来帮小白兔。说明了一定的情境对小孩子来说非常有帮助，比空洞的胡思乱想要强得多。今后，可以从这方面来继续训练孩子的打写能力和创新思维。
上完课，还是有个疑问，在讲解课文和后面的拓展、打写环节时间安排上总是很难把握，如果在讲解课文时间长一点，后面就实施起来就很匆忙，草草收兵。如何安排这个时间，或者说：如何把课标和跨越式目标有机统一的问题是我以后的努力方向。
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