《夏夜多美》设计思路

新课程一年级

---来源：第六界“南湖之春”

上课老师嘉兴市实验小学盛纯珍

一、以读为载体，感悟文本。初读时，要求读准音，读通课文。再读时，了解故事发生的时间、地点和人物，初步感悟夏夜不仅景美，而且人物的心灵更美。细读时，引导学生从“喜欢谁？”入手，感悟睡莲是如何关心帮助小蚂蚁的。通过朗读、理解、想象，在此基础上提升学生的情绪，感受夏夜“内在”的美，体现阅读的层次性。而且，朗读的形式也是多种多样的，有自读，有齐读，有引读，有边演边读，保证了学生有充裕的时间来朗读感悟文本，并在反复的朗读过程中学生不仅读通了课文，理解了内容，而且在与文本的反复对话中巩固了汉字。

二、阅读是学生的个性化行为,应珍视学生独特的感受、体验和理解。根据文本创设的情景，以内到学生利用文本资源,对课文进行再创造。如睡莲怎么样地说，蚂蚁怎么样地说，让学生根据课文日加上修饰语。边读边学演的方法联系睡莲和小蚂蚁的对话等，再一次创设学生与文本的对话机会，从而激发学生阅读的兴趣，加深对文本的体验，使学习真正成为西红柿的个性化行为。

三、识字教学采用音、意形分步走，且注意做到识字、阅读理解有机整合。初读课文时，重点是读准字音，渗透字义，接触字形；细读课文时，重点是理解字（词）义，巩固字音，进一步渗透字形；巩固阶段，重点是强化字音，识记字形，并在词语积累中进一步理解字（词）义。

附教学简案：

一、创设情境，激趣导入。

二、自学课文，初步感悟。

1、  自由读课文，要求读准音，读通顺。

2、  人度生字。

3、  读第一句话，夏夜，公园里静悄悄的。

4、  故事中有谁？你喜欢谁？

5、  为什么喜欢睡莲？

三、细读品味，深入感悟。

1、学生自学，老师巡回指导。

2、生交流，根据学生回答出示相应句子。

A、睡莲词：“小蚂蚁。你怎么啦？”

睡莲会怎么问？为什么这样问？小蚂蚁会怎么说？

B、“快上来吧！：睡莲弯弯腰，让他爬上来。

你读懂了什么？边说边演？从哪里看出来小蚂蚁非常感激？

C、睡莲说：“今晚就在这儿住下吧！你瞧，夏夜多美啊！”

四人小组找伙伴读演睡莲和蚂蚁。

四、再悟课文，情感提升。

夏夜美在哪儿？

五、自主识记，书写指导。

1、  读生字卡片。

2、  识记字形。

3、  书写指导。

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