〈〈失物招领〉〉教学设计

一、教材简说

这篇课文写的是小学生十分现实的现实生活的一件小事。

题目取得很妙，“失物”为学生乱扔的垃圾，主人是谁，怎样被主人认领的呢，如何处理，是本文朗读学习贯穿始终的一条线索。

二、学习目标

1、认识“失、级”等14个生字。会写“同、工”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、养成爱护环境卫生的习惯。

第 一 课 时

（一）课时目标

1、正确、流利朗读课文。

2、初步了解要养成爱护环境卫生的习惯。

3、认识14个生字，能基本会读。

4、会写“同工”两个字。

（二）教学过程

（课件展示课文图）：一年一班的小朋友去植物园参观，有一件小事教育了他们，你想知道吗？引出课题《失物招领》（让学生说说什么是失物招领）。

（二）自读课文

1、分好小节  2、划出带识字的词语  3、读通课文要求声音响亮

（三）交流反馈

1、课件出示生字：

失    级    同    观    围    工    专

准    备    队    才    请    双    告

开火车检查    男女分组读。

2、检查课文朗读

分小节指名读，并从中划出难读好的词、句进行集体针对性练习。

（四）学习1、2小节

⑴自读1、2小节   了解课文写了哪些人    植物园是怎么样的？

参观的基本情况

⑵问：从中你知道了什么

⑶“专心”、“参观”两词体现集体性观念强，引导学生据词想像。

⑷指名读，齐读，读好很大很大  很多很多 （并展示植物园课件）

⑸植物园、园林工人要求学生读好这些词。

五、学习儿歌

造句识字或读句子识字

准备：

我准备送还鸟蛋。

    小松鼠准备种松果。

鸭先生准备扫小路。

我们准备回家了。

3、学习会读字

⑴卡片翻读

⑵在课件上展示换个地方认字的词语

失主        年级        同伴        观众       围棋

工人        专心        准备        排队       才人

请客        双手        各位

4、写字

同    工：⑴放手让学生看口的位置，工的位置。

⑵复习运笔：

⑶自己公写两上

⑷在展示台下评点

⑸同字和回字比较，工字可以从什么字变过来。

5、总结

第 二 课 时

（一）课时目标

1、进一步认识“失、级”等14个生字，会写“专、才、级、队”四个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道不能随手扔东西，养成爱护环境卫生的习惯。

（二）教学过程：

⑴复习巩固：

①卡片认读

②形近字比较：先——失     洞——同    现——观

江——工     堆——推——准    去——专     人——队

木——才     青——请    格——各

⑵学习3、4小节

⑴“三个一群”、“五个一伙”的词语要求在读中强调。

联系实践说说三个一群，五个一伙是什么样的场面。

⑵读好唐老师的话（教师范读，告诉同学丢了的东西来拿叫认领）

学生模仿老师的语气读

⑶2、3小节采用师生合作读

抓住感叹号，喊读好学生的回答，以及内心的困惑。

⑷小组和小组合作练习，前后桌同学练习

⑸小结：小朋友，这件事情你们想到了吗？请想知道的同学在下节课继读学习。

2、学习6、7、8小节，深化养成习惯教育渗透

①请小朋友读好第6小节（指名读）

②集体划出唐老师说的丢了的东西是什么？课题中的“失物”指什么的句子，并读一读，想一想指什么。

③他们是怎么做的，在第7小节中写出来了，自己齐读7小节。

④“失物”的双引号告诉我们这不是真正丢失的？而是随手扔的垃圾，这以用引号告诉我们区分真正的“失物”认识双引号。

⑤你们平时有这样的“失物”吧，读到这些地方，现在你们说该怎样做可以不让自己乱丢垃圾，出点子。

⑥想想唐老师和张爷爷的微笑在无声表扬小朋友什么？

⑦体会让人看懂的表情：高兴、   的微笑的区分在这种语言环境下应用这个词。

3、朗读全文

边读边想课文讲了一件什么事，你身边或你自己有过这样的情况接下去你知道怎么做了吗？

四、写字指导：

专  观察第三笔竖折折，竖写得向左斜一点。

才  横的位置

队的双耳旁要高小。

级通过红、奶的迁移进行。

学生试练习，教师评点，比赛谁的字位置写得好。

五、实践活动：

找“失物”。找一找在校园里或自己家附近有没有“失物”，如果有，就将他们扔到果皮箱里。

12  失物招领

板书设计：

“失物”——→垃圾

“ 招领”——→不能乱丢

教后反思：本课教学中我主要抓题目让学生质疑问难，学生提出了这样几个问题“失物指什么？”“是谁丢的？”等，然后我就让学生通过读书去解决这些问题。通过读书学生明白了这些问题，也知道了要保持卫生。唯一不足的地方就是我引导学生“为什么唐老师一开始先说东西而不是说垃圾”时，学生讲得不好，可自己又很想学生讲好，自己显得有点急噪，这点在以后的教学中要注意。