从生活经验入手，指导识字——《称象》教后
作者：南昌市铁路一小    郑 薇    

    《称象》是人教版课标实验教材第二册中的一篇课文。在对这一课进行教学的过程中，我拿出“称”“秤”这两张生字卡片让学生反复看拼音认读，但去掉拼音后，学生仍未分清“称”“秤”的读音。经过反复的思量后，我设计了如下的教学环节：
师：（板书“称”及拼音“chēng”）
生：认读，（纠正读音）。
师：谁能想办法把这个字记住？
生：“称”就是把“你”的“亻”换成“禾”。
生：“称”字的“尔”在古代是“你”的意思，“你”是指人，可以说成是人在称东西。
师：你知道的可真多，真棒！这两位小朋友记字的方法都很不错。谁能给“称”找个朋友呢？
生：称东西、称米、称象……。
师：要是想知道某一种东西的重量，就需要称一称，你能说说在日常生活中，人们是用什么器具来称的？
生：（异口同声地说）秤。
师：（板书“秤”及拼音“chèng”,并指导读准后鼻韵母和第四声。）那么，你们都见过什么样的秤？
生：磅秤、杆秤、定盘秤、电子秤……。（师相机将学生说的秤画于黑板上。）
师：（出示杆秤），郑老师这有一杆秤，想知道你们的文具盒、书本等物品有多重吗？用这杆秤试试吧！
生：（争先恐后地举手，想试一试）指名学生帮忙拔动秤砣。（学生很高兴地来回拔动着秤杆上的秤砣。）
师：在什么情况下，就算准确地称出物品的重量呢？
生：（大声说）秤杆平的时候就能称出物品的重量。
师：（把“秤”字中的“平”字用红色粉笔描出）。
生：所以“秤”字中有一个“平”字。
师：对，就是这样。
（出示生字卡片，“称”和“秤”，生认读。）

【教学反思】
陶行知说：“我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”由此可见，学生已有的个人知识、直接经验、生活世界是重要的课程资源。如学生在记忆“称”字时，有的能用换偏旁的方法记忆，有的能用自己在课外积累的知识：“尔”就是古代“你”的意思。另外，学生还能说出各种各样的秤的名称；秤杆平了就能秤出物品的重量等，这都是学生的个人知识和生活经验。教师要珍惜、要充分利用这些，吸引学生的注意力，帮助学生吸收知识。
直观形象性是小学生的思维特征。抓住这一特征，我选择利用“秤”这种生活中常见的事物为教具，指导学生记忆字形，理解字义。当我一拿出秤时学生都争先恐后地想拨一拨，从而激发了他们的学习兴趣，课堂气氛也活跃了起来，使学生学得主动、学得积极、学得有趣；教师也教得轻松，提高了教学效果。