《王二小》这篇课文讲的是抗日战争时期小英雄王二小机智、勇敢，帮助八路军消灭了敌人，自己却牺牲了的故事。学习这篇课文，是为了让学生了解“昨天”，让他们知道今天的幸福生活是革命先烈用鲜血和生命换来的，应该热爱、珍惜。因为故事发生的年代比较久远，学生难于产生情感上的共鸣，为此，我从“情”字入手，通过创设情境、深入阅读文本，一步步地调动学生的情绪力量，培养学生的情感，让王二小的精神逐渐根植于学生的心灵。

一、在情境创设中动情

在导入课文前，我利用已有的课程资源——歌曲《歌唱二小放牛郎》将学生带入王二小生活的年代，学生在婉转的、如诉如泣的歌声中入情入境。歌声把学生带入当年王二小给敌人带路时的情境，激起了学生的情感体验，在课始就形成一个较广阔的心理场，使教学成为学生的主观需要。

二、在想象说话中激情

在教学三、四自然段时，我紧扣一些段眼，请学生反复品读，读出它的情，读出它的味道。特别是利用课文的多处空白，引导学生来体会人物的内心，丰富情感，从而培养了学生的想像能力，进行了说话训练，把握了人物的内心情感。课堂中，学生以积极的心态，进入角色。

片段一：

师：同学们，扫荡是干什么？

生：扫荡是敌人到村子里杀老百姓。

师：在抗日战争时期，日本人侵占了我国大片领土，在我国的大地上无恶不作，残害我们的百姓，实行残酷的“三光”政策，杀光、抢光、烧光。扫荡就是杀人、放火、抢东西。谁来读一读这一句，该怎么读？

生：我很恨敌人。

师：我也有同感，请你读出对敌人的仇恨。（该学生读）

师：这些敌人走到山口——

生：迷了路。

师：迷了路就是？

生：不知道怎么走了，不认识路了。

师：迷路后的敌人怎么样？

生：敌人看见王二小在山坡上放羊，就让他带路。

师：（出示课文第二幅插图）同学们，看，这就是那些敌人，他们怎么样？

生：敌人一个个凶巴巴的。

生：敌人很凶狠。

师：敌人一个个气势汹汹的，你想一想，他们会对王二小怎么说呢？

生：放牛的，快给我带路，不然我杀了你。（气势汹汹）

师：你们看，这就是敌人，对待孩子也是如此凶狠。你说——

生：小孩子，快给我带路，不然我把你摔下悬崖喂野兽！

师：敌人还对王二小进行了威胁，多凶狠啊！谁来读一读，再现一下敌人凶狠的样子。（指名读第二自然段）

片段二：

师：王二小是怎么给敌人带路的？

生：敌人装着顺从的样子把敌人带进了八路军的埋伏圈。

师：（板书顺从）顺从是什么意思？

生：顺从就是很听话。

生：顺从就是敌人让他干什么，他就干什么。

师：就是敌人怎么说他就怎么做。“装作顺从”呢？

生：表面上很听话。

师：就是说心里想和表面想的不一样，那他心里怎么想？

生：我要想办法把敌人带进八路军的埋伏圈，把他们全部消灭。

生：我不能让敌人到村子里杀人，我要把敌人带进八路军的埋伏圈。

师：用一个成语说就是将计就计（板书）。

片段三：

师：王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈，听——

生：四面八方响起了枪声。

师：响起了谁的枪声？

生：响起了八路军的枪声

师：书上是怎么写的，谁来读一读，读的时候语速应该？

生：快一点。

师：为什么？

生：因为敌人没有想到。

师：对，这是突如其来的枪声。谁来读？（指名读）

师：敌人是怎么发现上当的？

生：四面八方响起了枪声。

师：再看看图，还有其他原因吗？

生：王二小在喊。

师：王二小会喊些什么？

生：八路军叔叔，你们快开枪呀！快消灭敌人！

师：此时的敌人气急败坏，没有想到被放牛的小孩子引进了八路军的埋伏圈，就把王二小杀害了。王二小就凭着他的机智、勇敢把敌人带进了八路军的埋伏圈，用生命换来了几千百姓的安全，他不愧被称为小英雄。

以上片段中，学生通过设身处地地想象说话，体会我敌人的凶残、王二小的机智、不怕牺牲。通过想象、交流，使敌人、王二小这些人物形象在学生的头脑中逐渐清晰、丰满起来，同时，在这一过程中，学生的想象力得到了拓展，创造性思维得到了培养，对文章的理解也深了一层。

 【感谢您浏览人教小语资源网！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.pepxiaoyu.cn】

三、在歌声中放飞情感

课接近尾声，我动情地说：“我们的王二小，年仅十三岁的王二小，再也不能睁开眼睛看一看他热爱的家乡，看一看生他、养他的爸爸、妈妈了!同学们，就让我们带着对王二小无限怀念和无比崇敬的心情来唱一唱。”学生拿出预先发给他们的歌词，合着哀婉的乐曲，唱了起来。此时的歌唱比课始平添了一份对敌人的憎恨，增加了对王二小的佩服、怀念……唱着唱着，有的甚至流下了眼泪。相信从此以后，王二小的形象会深深地印在学生心中。