视听媒体，激活情感——我教《王二小》

作者：卢瑛瑛 

 义乌市保联小学

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我深信：每个人的内心深处都是喜爱音乐的，音乐能激活内心情感。如果在语文教学中引进“音乐桑拿”，引进视听媒体，那该会有怎样的效果呢？在教学《王二小》一课时，我做了尝试。

《王二小》是小学语文一年级下册的一篇课文，文章叙述了抗日战争时期少年英雄王二小诱敌进入八路军的埋伏圈而遭鬼子杀害的事。故事与学生的生活实际距离远。没有生活体验，学生对英雄壮举的理解往往不够深入，只会是“空中楼阁”。为了激活学生幼小心灵中对英雄崇敬的情感种子，我引进视听媒体，收到了意想不到的效果。

一、           歌曲引入，未成曲调先有情

课始，我播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，学生静静地听了一段后，我问学生可曾听过这首歌，许多学生摇头，但表示好听。我把音量调低，用低沉的声音向学生介绍歌词的大意，并揭题：今天我们要认识一位比我们大四、五岁的哥哥，他就是王二小，让我们亲亲地叫他一声吧。学生齐读课题，亲热之情油然而生。

二、           借图生情，英雄形象记心上

在低缓的音乐声中，我用多媒体课件出示王二小肖像图片，向学生介绍王二小生活在抗日战争时期，是儿童团员，就好像我们现在的少先队员。然后引导学生读通文章的第一段。

接着，我用多媒体课件出示课文的四幅情境图，让学生整体观察，简单说说四幅图的大意，然后图文对照，把课文读通。有了音乐的衬托，有了画面的支持，学生对小英雄的形象有了深刻的印象，在读课文时特别的专注。

三、           配乐导读，英雄壮举撼山谷

在学生读懂了课文后，为了引导学生读好课文，读出感情，我又一次放出《歌唱二小放牛郎》的歌曲作为背景音乐，导语引入：

机智的王二小把敌人引入了八路军的埋伏圈，当敌人知道上当了，发疯一样用带着刺刀的枪先砍掉了二小右手五个手指，又把刺刀扎进了只有十二岁的二小的身体，将他挑到山坡上，重重地摔下去。王二小摔在了一块大石头上，鲜血染红了大石头，染红了周围的小草，也染红了蓝蓝的天空。

学生齐读第四、五段，愤怒之情写在脸上。

在歌曲声中，我用充满激情的导语再次将学生的朗读推向高潮：

王二小的牺牲，带来了战斗的胜利，乡亲们的安全。八路军战士喊着二小的名字，乡亲们喊着二小的名字，可是二小微笑地闭着双眼，再也听不见了。这时，战士们在哭泣，乡亲们在哭泣，二小的牛儿在哭泣，风儿在哭泣，小草在哭泣。我们的王二小却躺在这块冰冷的大石头上。（调响歌曲，出示多媒体二小牺牲画面）让我们起立，用朗读表达我们对小英雄的崇敬，用朗读感谢千千万万像王二小这样的英雄，为我们创造了今天的幸福生活。

学生起立齐读全文。

四、           说写碑词，谱写赞歌新篇章

多媒体出示课文王二小放哨图和王二小纪念碑，我对学生说，王二小就这样一边放牛，一边放哨，结果被敌人杀害了。后来人们在他牺牲的地方立了一块碑，上面写着“抗日少年英雄王二小”，如果让你在这碑上写几个字，你打算写什么呢？

有了情感的铺垫，学生情动辞发，各抒己见，言语中充满了对英雄的敬慕。

五、           学唱歌曲，英雄美名传千秋

用多媒体播放《歌唱二小放牛郎》，并出示歌词，让学生跟着学唱。学生的演唱声情并茂。

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本课借助视听媒体，以课文插图、歌曲《歌唱二小放牛郎》为媒体主要内容，创设音乐情境、视觉情境、朗读情境，拨动着孩子心灵的琴弦。在知情和谐的学习过程中理解与体验，感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，使语文课程的工具性与人文性得到和谐的统一。语文课堂情感的激活，视听媒体首选！