《小白兔和小灰兔》教学设计十四

                                           庄市中心学校  章春秋

教学目标：

１、认识翻、浇等８个生字。会拉、把等６个字。
   　２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
   　３、愿意做一个爱劳动的好孩子。
   教学重点：认识生字和朗读课文。
   教学难点：体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。
   教、学具准备：　课件、生字卡片
   教学时间：　2课时
   教学过程：
   　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

一、童话引入

1．边放动画课件（或投影）边讲述：大家一边看图，一边听老师讲故事．一天，小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来，带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢?这就是我们这节课要学习的童话故事《小白兔和小灰兔》。

2．(板书课题）

学生齐读课题

二、初读课文，认读生字

1．自由读课文，找出要求会认的生字圈上，看拼音多读几遍，记住字音。

2．利用生字卡，请两个学生当小老师教生字读音（每人教4个生字。重点指导容易认错的字，提醒学生注意，“浇”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的声母是“f”，“施”是翘舌音。）

3．小组合作学习。

说说用什么方法记住这些字；给生字找朋友，小组学习后汇报、交流，师生共同评价订正。

4．采用“开火车”，“你指我认”，“我说你指”的识字游戏复习生字。

［通过自主学习，探究性学习，充分调动学生学习的积极性。］

三、再读课文，整体感知

1．数一数，课文共有几个自然段?标出序号。

2．借助拼音，把课文完整地读一遍，读完全文，再把喜欢的段落多读几遍。注意把字音读准，把课文读通顺。

3．自由选择自己喜欢的段落给同学听。

4．学生评议。

［对于一年级学生而言，语文教学应培养他们乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不要以老师指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养他们对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。］

四、讲读课文

1、教师引读第一段：老山羊在地里（                ），小白兔和小灰兔（          ）。

从这里看出小白兔和小灰兔怎么样？热于助人，

2、引读第二段，收完白菜，老山羊为了感谢小白兔和小灰兔，就要送他们白菜，小白兔和小灰兔怎么说，怎么做？

出示：小灰兔收下了，说：“谢谢您！”

小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”

指导朗读小灰兔说的话中从哪里看出他有礼貌。体会小灰兔的心情

小白兔说的话请求的语气，从什么地方看出。体会心情。

板书：要菜子    收下白菜

3、小白兔回到家里，怎么做的呢？请读4、5自然段，圈出表示动作的词。

出示：小白兔回到家，把地翻松了，种上菜子。

过了几天，白菜长出来了。小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。白菜很快就长大了。

从这些动词你感受到什么？你能读一读吗？读出种采是的辛苦。

小朋友动动脑筋，小白兔在种采是会遇到哪些困难，它是怎样克服的？

你来读一读，读出它不怕苦，不怕累的精神。

板书：种白菜

我能行：

把地翻松    把————

把——————     把————————

4、小灰兔把一车白菜拉回家，怎么做的？请读第6自然段

出示：小灰兔把一车白菜拉回家里。他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。

你看这时候的小灰兔在家里干什么？

5、小白兔和小灰兔做得不一样，结果有什么不同？这个内容下节课来学习。

下面我们练习写字，请看这6个字

五、总结拓展
1、 听了小白兔的话，小灰兔是怎样想的呢？（给学生创设想象空间，让学生自由想象创编故事，培养学生的想象力和大胆创新的精神。）
2、 让学生戴头饰分角色表演，可以将自己创编的情节加入表演之中。（让学生戴头饰表演课文内容，进行艺术的再创造，在表演中发展学生语言组织和表达能力，让学生在表演中受到教育。）
3、 通过这篇童话故事的学习，你懂得了什么道理？说说你在生活中会做哪些事情？你自己认为是一个热爱劳动的孩子吗？
（在课堂上给孩子展示自我的机会，使学生感悟到成功的快乐，并从中受到深刻的教育。）
4.结束语：
看来同学们在生活中都是一个爱劳动的好孩子，希望你们能从这篇课文中得到更多的教育和启发，让我们所有的人都知道：一分耕耘，一分收获，劳动是光荣的，通过劳动获得的果实才是最甜的，最永久的！那么就让我们携起手来，去努力、去奋斗，用我们的双手去创造美好的明天！          

  《小白兔和小灰兔》教学反思：
  《小白兔和小灰兔》这节课，学生分角色朗读朗读是理解课文的重要手段，我对学生的朗读指导不够。原来的教学设计想通过体会小兔子的心情，来指导朗读，从朗读中体会文章的主题，真正体会到劳动的意义，使学生深受思想教育。另外，让学生反复品读佳句，一方面帮助学生理解课文的内容，另一方面帮助学生积累词句，丰富语言库存，即由开始的仿说逐步过渡到独立运用。

如：师问：你认为小白兔说的哪一句话最有价值？你怎样理解这句话？
学生答：“只有自己种菜，才能有吃不完的菜。这个故事告诉我们只有靠自己劳动，才能有用不完的果实。补句：只有爱劳动，才（               ）。    

  只有刻苦学习，才（        ）。
只有（              ），才（                ）。
这个环节设计了，但没有足够的时间让学生练习，效果不佳。