《棉花姑娘》教学设计二

辽宁省阜新市实验小学　张翠萍

【教学目标】

　　１、认识“姑、娘”等７个生字。会写“只、星”等６个字。

　　２、分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　３、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。提高学生理解词语的能力。

【教学重点】

　　认字、写字、读好请求的语气。

【课时安排】２课时

【教学准备】

　　生字卡片、教学用挂图或课文插图的动画。

【教学过程】

教学案例（一）

第一课时

一、创设情境、激发兴趣：

　　１、谈话。你们看过棉花吗?棉花有何用处?根据自己对棉花的了解，主动向同学介绍。

　　２、出示课题。认识生字“姑、娘”。

二、初读课文，自主识字：

　　１、组织学生自由读课文，画出生字并记一记。

　　　　学生用自己喜欢的方式读课文并自由识字。

　　２、组织学生交流识字方法

　　　　例：合一合：目──分──盼换部件：班──斑

　　３、同学间评价谁的方法好。

　　４、多种形式巩固识字、开火车读，你指我猜、摘苹果等。

　　５、组织朗读课文，交流自己初读课文后对课文内容的了解。

三、朗读感悟、学习课文：

　　１、组织学生轻声读课文。

　　　　思考：棉花娘娘得病后，都请了哪些医生为她看病?谁治好了她的病?为什么?

　　　　学生认真读课文后回答。

　　２、引导学生理解：为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病，而燕子、啄木鸟、青蛙却不能?

　　３、读课文，理解重点词语“惊奇”，“斑点”。

　　４、练习读好请求的语气。

　　　　总结：组织学生辨别谁是益鸟、益虫，谁是害虫。

第二课时

　　通过上节课的学习，我们已经知道了是谁治好了棉花姑娘的病，这节课我们要继续学习《棉花姑娘》（教师板书）

一、分角色朗读，提高能力：

　　１、学生以小组为单位分角色朗读课文。

　　２、展示成果。

　　　　进行朗读比赛。

　　　　第二、三、四自然段，重点读好请求的语气。

　　３、选出优胜小组。

二、指导写字：

　　１、出示“只、星、雪、帮、请、就”，引导学生找到上下结构的字。

　　２、认真观察“只、雪、星、帮”４个字，说说你发现了什么?

　　３、教师范写“雪、只”两个字，“雪”字提醒学生注意雨字头的书写变化，“只”字注意最后一笔是点不是捺。

　　４、学生描红、临写。

　　５、展示写字成果、师生共同评议，写得不够好的字可以再多写几个。

教学案例（二）

第一课时

一、谈话引入，激发兴趣：

　　１、导言引入新课，猜谜。

　　　　引出谜面：花椒树，耷拉枝，青马下个白马驹，

　　２、学生试猜，说出为什么这么猜?

　　　　对积极动脑思考的学生给予表扬。

　　３、揭开谜底。（棉花）问：你们见过棉花吗?

　　　　（出示挂图及实物学生感知棉花什么样）

　　４、学生用语言描述棉花。问：你知道棉花有什么用处吗?知道的说给同学们听。

　　５、课件演示：一望无际的田野里一朵朵雪白的棉花绽开笑脸……播放课件，教师描述，学生感受画面中的美丽景色。（板书课题，齐读课题，认识“姑娘”这两个字）

二、自主学习，读通课文，感知内容：

　　１、轻声读课文，读准字音，读通课文。

　　２、读后你知道了什么?小组内互相交流。

　　３、指名读课文，说说自己知道了什么。

三、自学生字，汇报交流：

　　１、小黑板出示生字：姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑。

　　这些字你认识吗?自己试读一下。

　　２、谁愿意当小老师领大家读一读，指名领读。

　　３、认读这些字应注意什么?互相提示“治、啄”是翘舌音。

　　４、你有什么好办法记住它们呢?学生交流识字方法。形声字：姑、娘、蚜。啄：小鸟用嘴吃东西。班──斑（换部件）

　　５、巩固识记汉字。

　　　⑴　同桌互考

　　　⑵　开火车读

　　　⑶　游戏摘苹果

四、细致观察，写好每个字：

　　１、分析要求会写的生字的特点，区分上下结构、左右结构：“雪、帮”上大、下小，“星、只”上小下大

　　２、引导学生细致观察，写好汉字的每一笔。

　　３、师范写、强调“雪、只”的笔画的书写变化。

　　４、学生练习、临写。

　　５、展示学生作品，将写得好的习作，展示给大家，体验成功的喜悦，从而增强书写的自信心，也使其他学生受到鼓舞。

五、倾听、品读：

　　１、师配乐读文，边听边想听懂了什么。

　　２、自读课文，自己喜欢哪段读哪段，读后把你读懂了什么，说给同学听

　　３、引导学生回答：棉花姑娘病了，是谁把姑娘的病治好的?燕子、青蛙，啄木鸟为什么不能治棉花姑娘的病。（学生畅所欲言，在轻松的环境中读懂了课文内容）

第二课时

一、复习导入：

　　１、卡片出示生字词，学生开火车读。

　　　　姑娘、燕子、蚜虫、惊奇、斑点、碧绿、七星瓢虫、啄木鸟、青蛙

　　２、用惊奇、碧绿”口头说话。

　　３、我会写。棉花姑娘的叶子上生了很多蚜虫，她请燕子、啄木鸟、青蛙（　　）她捉害虫，可是他们都无能为力。（　　）（　　）身上有七个斑点的（　　）（　　）瓢虫，治好了她的病。学生填空，再读两遍。

二、朗读课文，感知课文：

　　１、指名读课文，学生边听边想，读到哪最着急，读到哪最高兴。

　　２、学生以组为单位读课文，师巡视指导。

　　３、每小组派代表汇报读，哪最着急，为什么?

　　　　第一自然段，哪个词表现了棉花姑娘最着急?

　　　　着急的心情怎么读?指名读师范读，学生齐读（多么盼望）。

　　４、第二三四自然段重点训练读好请求的语气。

　　　　第二自然段：棉花姑娘说：“请你帮助我捉害虫吧!”假如你是心急如焚的棉花姑娘，你会怎么说这句话?学生试读，师范读，反复练读。

　　５、用同样的方法，学习三、四自然段，学生自己体会练习。

　　６、你读到哪感到最高兴呢?为什么高兴?

　　７、棉花姑娘为什么“惊奇”?惊奇是什么表情?谁愿意在同学们面前表演一下?怎么读?

　　８、棉花姑娘被蚜虫危害时叶子什么样，现在她长出了什么叶子?“碧绿”一词还能形容什么?

　　　　（青草、荷叶、柳树……）

　　９、我们再用高兴的心情读一读后两段。

　　１０、感情朗读全文。

三、写字训练：

　　１、细致观察“请、就”两个字在田字格中的位置。

　　２、指名说一说怎么写好看。

　　３、指导学生写字。

　　４、描写、临写。

　　５、展示好的作品，师生评议。

四、拓展知识：

　　１、你是怎样向父母请教，收集有关益鸟益虫资料的?

　　２、全班交流文字资料，让学生了解更多的有关益虫、益鸟的知识。

五、回读全文：

　　１、指导朗读。

　　２、分角色朗读。

　　３、指导学生分组自编自演课本剧。