《棉花姑娘 》案例分析

一、教学设想：

本课是一篇童话故事：棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫。燕子、啄木鸟和青蛙都是“心有余而力不足”，看来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意洋洋地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

本课寓一些生物科学的常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

《语文课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

在本课中我从以下三方面入手：

（一）引导富有个性化的朗读

苏霍姆林撕基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者，研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”课堂上，当孩子们看到棉花姑娘浑身爬满蚜虫，联系自己生病时的情景，那种对蚜虫的憎恶及对健康的渴望油然而生。我在课堂上还鼓励孩子们用自己喜欢的方式来朗读，读出各自独特的体验。摇头晃脑地读、眉飞色舞地读、坐着读、站着读、个人读、合作读、男生读、女生读、表演读……多彩的形式，释放了孩子们的内心情感，激发了孩子们的创新精神，不同的语调，不同的感受喷涌而出，孩子们多姿多彩的个性也在自由诵读中飞扬。

（二）   创设情景激发学习兴趣

《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。在本课教学中，我首先设计了猜谜环节：“小树长桃多又大，桃儿裂了开白花，结的籽儿能榨油，采下花儿能纺纱。”猜猜这是一种什么植物？这个环节，不但引起了孩子们兴趣，还使孩子们在谜语中认识了棉花、了解了棉花的生长过程及用处。

（三）   在阅读中培养提问意识

教育家第斯多惠说“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”每个孩子都是作为独立的个体进入教学过程的。教学中我尽可能培养他们善于提问、独立解决问题的能力，让他们仔细阅读课文，从课文中寻找答案，发表见解。如：一开始棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫；后来，棉花姑娘长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。通过对棉花姑娘前后不同的对比，引导学生大胆地提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读，激发了孩子们努力去寻找学习的钥匙。

二、教学过程：
（一）猜谜激趣  引入新课

1、猜谜语：猜猜这是什么植物？出示谜面：（小树长桃多又大， 桃儿裂了开白花， 结的籽儿能榨油， 采下花儿能纺纱。）
　　你见过棉花吗？说说棉花是怎么样的？我们能用棉花做什么？
　　（鼓励学生多说，进行发散思维训练）

2、我们的生活离不开棉花，今天我们就来学习30课《棉花姑娘》板书课题

认读生字：姑   娘

（二）以读为本  读中探究

1、学第一段

（1）老师特别喜欢棉花姑娘，可是前一段时间棉花姑娘生病了，（出示：棉花姑娘生病的画面）谁来说说棉花姑娘怎么了？

（ 引导仔细看图，进行说话练习）

（2）棉花姑娘的原来是可恶的蚜虫在作怪。 认读生字：蚜

叶子上长了那么多蚜虫，哎哟哟……棉花姑娘可真难受呀，这时她最希望的是什么？

    认读生字：盼    治

（启发学生遇到问题，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格）

（3）出示第一段：指导读出难受、讨厌的语气

2、学第六段

（1）不久，棉花姑娘的病好了。（出示：棉花姑娘病好的画面）

这时，棉花姑娘又怎么样了呢？

（2）课文是怎样写的？出示第六段。

（3）练习：碧绿碧绿的（　　　　　）　　雪白雪白的（　　　　　）

（4）棉花姑娘的病好了，她咧开嘴笑了。小朋友高兴吗？

（5）指导朗读第六段。

3、对比提问

（1）学了一、六两段，你有什么问题吗？

（通过对比，培养学生的提问意识）

（2）出示问题：棉花姑娘的病是谁治好的呢？下面我们就来研究。

4、学2、3、4、5段

（1）自学。

要求：第一遍要求学生借助拼音，一句一句读通顺，做到不加字不减字。
　自读第二遍，找出要求会认生字，用“——”画出并大声读几遍，记住字音。

 （2）请学生说说你读了课文2、3、4、5段知道了什么？

注意：重点指导认读容易出错的字：“治、啄”是翘舌音

（放手让学生在自由读课文后交流：知道什么，了解多少说多少，这样让学生在宽松环境中交流互补，感知由模糊到清晰、由量变到质变，让学生把学习成果表达出来，与他人共享）。

（3）交流后小结：燕子会捉（                   ）的害虫。

               啄木鸟会捉（                 ）的害虫。

               青蛙捉（                 ）的害虫。

               七星瓢虫会捉（                 ）的害虫。

（三）拓展延伸

1、在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘病很快好了。大家看她多精神呀。她会对吃蚜虫的七星瓢虫说些什么呢？
　  2、小调查：《我们的好朋友》 ——通过查阅资料或向别人请教，寻找益鸟和益虫，用图片或文字的形式做好记录，想一想应该怎样保护它们，班队活动课进行交流。

（语文教学不只局限在课堂，而是有机地拓展到了课外，实现了语文课与生活链接，同时，激发了学生从课外汲取知识的热情。）