我上《棉花姑娘》

上周五，我执教了《棉花姑娘》一课，这也是我天宁学习的第二堂汇报课。从准备到试讲、施教再到评课，从中又有不少收获。

一、教材分析

   《棉花姑娘》是人教版小学语文一年级下册第30课。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，记叙了棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫，她请燕子、啄木鸟、青蛙来帮她捉害虫，他们都是“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫把害虫一扫而光的事，生动形象地告诉学生燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。鼓励学生留心身边的事物，从而从小树立爱科学、学科学的思想。全文共六个自然段，第一自然段讲故事的起因，第二、三、四、五自然段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六自然段讲故事的结果。

二、学情分析

一年级的学生敢想敢说，乐于表现，对许多事物充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已经掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。

三、设计理念

    1、《语文课程标准》指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。”为此，应给学生有充分的独立理解感受和探索空间。而一年级学生达到这个理想的目标还不太可能，因此，需要教师认真引导。

    2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

    3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、自主探究中认识生字，读懂故事，初步了解一些对人类有用的鸟类和益虫。

四、教学分析

一、时时刻刻注意激发学生学习兴趣

比如在上课伊始，就让学生来猜谜语，一下子就吸引了学生的注意力，激发了学生学习的欲望，让学生乐学。在学习课文时，利用精美的课件，形成生动、活泼、高效的课堂，激发学生学习的兴趣。在课上，看学生一个一个兴奋的表情，就知道出示课件已经大大激发了学生的学习兴趣。

二、利用多种形式对学生进行朗读训练

本课的一个重点就是训练学生的朗读。因此在课上，我采用了学生自由读，在指导重点段落时又进行男女生对读、分角色朗读、到后来的表演读等多种形式进行朗读训练。希望通过多种形式的练读，让学生体会着读出请别人帮忙那种请求的语气，还有表演棉花姑娘惊奇地问，以情导读，以情促读，读中感悟，读中理解。让学生在课上很愿意朗读，就逐渐对阅读产生了浓厚的兴趣，引导学生触摸文本，实现教师、学生、文本之间的对话。

同时，也有一些不足之处，需要总结，力求不断提高：

在指导学生感情朗读时，还应再放手让学生自己体会着读出棉花姑娘难受、急切的盼望有人来给他治病的心情，也可联系生活实际让学生体会情感练习朗读。在评价学生时，应根据学生的不同回答做出恰当的评价。

在以后的教学中，要改进不足，学习别人的长处，来弥补自己的不足。树立大语文观，关注学生，争取在教学中取得更大的进步！

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