让情感和智慧共舞——评《小蝌蚪找妈妈》

刘芳燕

一节好的语文课应该是自然的！幽默的！智慧的！诗意的……最终是有魅力的！那么，语文课的魅力在哪里？我认为，它应该在课堂中师生的情感和智慧中。听了《小蝌蚪找妈妈》有几点值得我们学习。

一、            教师注重学生提问能力的培养。会问的孩子才会学，对二年级的学生来说，敢不敢提问和会不会提问是同等重要的。老师巧妙地与“练习”联系起来，有意识地将矛盾呈现在学生面前。这样既降低了培养学生提问能力的难度，又明确了下一步的学习目标。于是在以下的教学中教师就以学生提出的“小蝌蚪先向鲤鱼妈妈打听什么？它是怎么会知道自己的妈妈四条腿，宽嘴巴？小蝌蚪为什么把乌龟当作自己的妈妈？”这样几个问题建构起组织本课教学的基本框架，这儿看似随意，实见匠心。

二、            词语的理解与运用相结合。词语理解、品味运用的精妙是低年级的一个教学难点！但在本课教学中，教师带领学生理解词语比较到位，以比较的形式进行，又能结合具体的情境，像对“披”和“穿”的理解，教师以自身的打扮来帮助学生理解这两个词语的意思。而对于“鼓”则借助板书来进行理解，青蛙鼓着一对大眼睛。对于“迎”和“追”的理解，通过学生的同桌表演乌龟和小蝌蚪相遇的情景来理解，在教学中运用了各种方法来理解词语。

但是纵观整堂课，教师的教学过于理性，语文需要情感和理智两翼的舞动，语文是着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的教学，但是这位老师在教学中凸显智慧的一面，调动学生情感显得不够些。首先就要入境，这是一篇童话，而低年级学生对童话情有独衷，首先就要迅速调动学生学习课文的积极性，，或者讲故事，或者看动画片，使学生进入学习情境。

再者关于青蛙外形的两段话的描写比较，过于注重知识性，在比较理解词语之后，让学生运用词语，这是对课文内容的一次复述，在这里缺少言语实践，可以让学生通过读体会文中用词之精妙，读出情趣。

最后课本剧的表演流于形式，在表演之前应该有所讨论，准备，而后才能融会贯通地予以表演。

让学生们“悟”得其神，“练”得其法，学生的个性与学习智慧得到尽情展现，课堂真正成了师生智慧飞扬的天地，成了师生共同创造的舞台，值得我思考和学习！

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