《小白兔和小灰兔》课后反思
 

本课教学中，在讨论推荐谁做劳动之星，并从课文中找出推荐理由时，小朋友很快就找到了课文中的这句话：小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。

师：你真能干，从这句话中读懂了小白兔很勤劳，那你是从这句话的哪些地方读懂小白兔种菜很勤劳的？

生：小白兔常常要去给白菜……，就是说小白兔浇水、施肥、拔草、捉虫不是一次，而是很多次。

师：你真会读书，从“常常”中读懂了小白兔干这些活干了很多次，小白兔真是很勤劳。那这句话应该怎么读？请你来读读。（学生朗读）

生：小白兔种白菜要干很多活，很辛苦的。

师：你能说说小白兔要干些什么活吗？

生：浇水、施肥、拔草、捉虫。

师：是呀，种白菜有那么多的活要干，真不容易呀！谁能读读？（学生朗读）

师：课件出示小白兔浇水的情景：你看，图上的小白兔正在给白菜——浇水，你有什么想说的？

生：小白兔还很小，那桶水很重，小白兔都快提不动了，头上还有很多很多汗。她的脸上还笑嘻嘻的。

师：小白兔那么累，已经满头大汗了，为什么会还会笑嘻哇的呢？

生：小白兔想我这样辛苦，以后可以收很多白菜。

师：是呀，想到了以后会获得丰收，小白兔就不怕累，不怕苦了。

《语文课程标准》明确指出：“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“文章不是无情物”，语文课程具有丰富的人文内涵，“从课程广度上看，上自天文，下至地理，古今中外，无所不包；从课程深度上看，或赏心悦目，或回味无穷，或动人心魄，或刻骨铭心；从课程效度看，可提升道德境界，可培养审美情趣，可启迪人生智慧，可丰富文化底蕴。”在课堂教学中，教师要提供给学生自主支配的时间和空间，让学生充分地自读自悟，自主探究，使学生在感受语文材料，感悟语言文字的过程中，得到情感的体验。在此基础上，搭建师生之间、生生之间互动交流的平台，让学生充分交流体会、抒发情感；引导学生在朗读、理解、体验、交流中受到情感熏陶，吸取文化营养，发展个性，丰富自己的精神世界。

《小白兔和小灰兔》一课，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中，课文的教育价值就在于通过小白兔和小灰兔不同做法而导致的不同收获，引导学生懂得劳动的意义——只有自己种，才有吃不完的菜。所以，在课堂学习中，引导学生围绕创设的问题情境感悟课文语言，想象小白兔向老山羊要菜子时是怎么想的？想象他在种菜的过程中会遇到什么困难？学生通过看图，联系生活经验，从水桶很重，小白兔累得满头大汗等地方体会到种菜的辛苦，劳动的不易，其间就伴随着他们自己的情感体验，他们喜欢小白兔，就因为他爱劳动，明白劳动的意义，他们想向小白兔学习，也做一个爱劳动的人。这就是情感的交流，心灵的触动。