听《荷叶圆圆》有感

《荷叶圆圆》是散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪

；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣。有幸两次听徐老师上这篇文章，让

我受益匪浅。

一、           关注细节，让学生更适应。

两节课一比较，我觉得最明显的修改地方有两处：

1、第一次在让孩子们说出四个小伙伴都把荷叶当作了什么？交流后老师说：“小蜻蜓是’立’在荷叶

上的，老师请小朋友把字贴在相应的位置上。”有孩子就把“躺、蹲、游”贴到了相应的位置上。老

师问：“为什么要用上这些字呢?”孩子们根据书上的内容说了一遍。第二次老师也让一个孩子上去贴

，贴好后老师问：“为什么要这么贴呢？老师能不能把这些荷叶娃娃（写有”躺、蹲、游、立”）换

个地方呢？”孩子们个个理由很充分，从小动物各自的习性说开了，效果明显比第一次好多了。

2、第一次，在课文内容理解之后，徐老师出示了一张幻灯片：

（1）、荷叶是小水珠的……

       荷叶是小蜻蜓的……

       荷叶是小青蛙的……

       荷叶是小鱼儿的……

（2）、荷叶是我的……

（3）、荷叶是……的……

第二次上课，徐老师先出示了

荷叶是小水珠的（      ）

荷叶是小蜻蜓的（      ）

荷叶是小青蛙的（      ）

荷叶是小鱼儿的（      ）

孩子们交流后老师创设了情景：如果你就是坐在河边的小朋友，你会说（出示）：荷叶是我的（     

）。

交流之后再出示：荷叶是（     ）的（    ）。

（1）、徐老师把省略号改成了括号，更适合于一年级小朋友的理解，  

他们一看就知道是要填空的。

（2）、六个填空分成三次出现，从按课文内容填空到荷叶是我的什么在

到荷叶是谁的什么，逐步引导孩子们发散自己的思维，顺应孩子们的认知

水平，体现教学的梯度。

这样的细节的修改，不得不让我佩服徐老师严谨的教学态度。

二、           智慧理答，让课堂更精彩

第一次看到理答这个词感觉很新鲜。理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重

要组成部分。理答既是一种教学行为，更重要的，它还是一种评价行为。它是教师对学生的回答作出

即时评价，以引起学生的注意与思考。可以说，理答是一种重要的教学对话，直接影响学生对某个问

题的理解和下一步的学习进程，也影响到学生对一堂课的学习兴趣和态度。想想徐老师的课，不也时

时体现着智慧理答吗？

1、 在孩子们将“躺、蹲、游”贴在相应的位置后，老师追问：“为什么要

这么贴呢？”或许，孩子在心里都有答案，但老师这么一问，势必要求学生

将心里的想法转化为口头语言表达出来，训练了学生口头表达的能力。

2、一个孩子要读小蜻蜓那一段，结果读错了，老师说：“吃了一个螺丝

钉，老师相信你能读得更好，再来一次！”对于这样不够自信的孩子，老师

的理答以鼓励为主，让孩子能放下思想包袱，重新再来。

3、荷叶是小水珠的（  ），一个孩子说完，老师探问：“小水珠会想些什么

呢？”荷叶是我的（  ），孩子回答说是“帽子”，老师探问：“你戴着帽

子想上哪儿去呀？”……爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识

是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的

源泉”，人的童年时期是培养、发展想像力最佳时期，犹如农事的节气，是

不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思

维能力，激发想像力和创造潜能。”徐老师就是这样运用探问的形式，充分

调动孩子们的生活积累，引领孩子们一步步展开丰富的想象，培养了他们的

想像力。