周庄实验小学  袁玉娣

本课是一篇看图读韵文识字。课文是一首古诗，读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插

图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静美丽的乡村田野画面。重点是识字、写字

和朗读。为了达到本课的教学要求，突出教学重点，我精心设计了以下三个教学环节，可效

果却不尽人意，具体表现在：

一：指导看图   初步感知

遵循一年级学生认识事物的规律，上课一开始我就出示插图，指导学生按一定的顺序（由近

及远）观察、了解画的是什么地方，有哪些景物。在此基础上让学生凭借形象的画面展开想

象，说说看到这么美的景物，你想说些什么？学生发言较热烈，当学生说到看到这么美的桃

花，想去摘一些时，我就马上进行思想教育，注意了教学的人文性。可是，在学生说话时，

我没有及时让学生说出事物的特点，如：（   ）的小桥，（   ）的桃花，（   ）的房子

等等。可见说话训练不到位。

二：诵读课文   理解字义

这一环节的教学，我是先教给学生读的方法，努力营造着一种让学生想读,要读的氛围,然后

我再范读,让学生模仿老师边读边想像,学生读完后,我就及时地给予充分的肯定和鼓励,让学

生始终保持读的热情和渴望.最后又很自然地引导到学习生字上。但如果在学生熟读的基础

上，我能及时地让学生把朗读与图片结合起来理解古诗，那就更好了。比如可提问：当你读

了这首古诗，你的眼前仿佛看到了什么？这会让学生产生身临其境的感觉。

三：认识笔画　　指导写字

写字是本课的重点，也是整个低年级学生学习过程的一个重要部分。教学时，我首先教给学

生笔画名称，接着就指导书写“一、二、三”三个字。我本以为这三个字非常简单，只要学

会一“横”就什么都会了，却忽略了刚开始学习写字的一年级小朋友，对于他们来说是很困

难的，何况要写好一“横”谈何容易。我在教学时没有范写一个，书空一个，再临摹一个，

而是三个字一块儿范写、书空、再临摹。这是我这节课最不成功的地方。

总之，这节课对我来说是有得也有失，有思也有想，这对我以后的教学会有一定的启发。

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