一年级识字教学案例评析
作者：蓝红云.
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设计理念：

新课程以“三维目标”作为评价一节语文课的基本要则和标准。在这“三维目标”中，“知识和能力”是基础是核心；“过程与方法”是“知识和能力”和“情感态度价值观”的实现途径；“情感态度价值观”是实现“知识和能力”和 “过程与方法”目标的内在动力和激励力量。低年级识字教学中设法激起学生的兴奋，使孩子情绪高涨，保持旺盛的精力和集中注意力，做到扎扎实实地掌握知识，培养能力，才能提高识字效率。

一、教学目标：

1、知识和能力：认识14个字，认识足字旁、口字旁、言字旁、单人旁；能正确、流利朗读课文；

2、过程与方法：引导学生自主学习，发现规律；

3、情感态度价值观：培养学生良好的学习习惯，树立学习的信心，激发学生积极参加体育活动发愿望。

二、教学重点、难点

重点：认识14个字，认识足字旁、口字旁、言字旁、单人旁；能正确、流利朗读课文；

难点：学生年纪小，注意力集中时间短，如何组织好学生积极参与到学习活动中来完成学习任务。

三、教具准备：

1、各项体育活动的图片；

2、生字和拼音卡片。

四、教学过程

（一）     谈话激趣，导入学习

你平时都参加过哪些体育活动？还看过其他什么体育活动？你从哪里看到的？

【新课程标准重视学生情感、态度、价值观的发展，在课堂中，学生的外现情感主要表现在对学习的浓厚兴趣上，体现为积极的状态，参与的热情。从学生熟悉而且喜爱的体育运动着手，打开学生的话匣子，能很好激发学生学习热情】

二、学习词语，发现规律

1、看插图，说说图上画的是什么？有哪些运动？（学生边说边出示不带拼音的词语）

人的认识规律都是有感性认识开始。图画可以吸引学生的注意力，同时帮助学生认识事物和名称之间的关系，减轻学生学习负担，同时进行语言训练。

2、结合插图读一遍词语，然后将插曲拿开，让学生试读，读的对的问其怎么学会，给予表扬鼓励；不会的问怎么办？引出用拼音帮助识字。

3、加上拼音让学生拼读词语，再以集体读——同桌检查读——男女读——指名读——打乱顺序读等多种读的形式读词语。

学生刚刚学习完汉语拼音，学习汉语拼音就是要用来帮助我们识字的。因此陪养学生运用拼音帮助识字的习惯，培养独立识字的能力。以各种形式的读来集中注意力，在读中反复与生字见面，是实现识字目标，提高识字效率的基本途径。

4、课间活动：教师读并做动作，学生也学着边读边做动作。如：

打球打球来打球，拔河拔河来拔河，拍球拍球拍皮球，
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跳高跳高来跳高，跑步跑步来跑步，足球足球踢足球。

一年级学生好动，注意力时间短，不能长时间地投入安静不变的学习活动中，在这里特别安排了课间活动，让学生放松，恢复注意力，同时也为下一步的找规律提供认识依据，可谓一举两得。

5、根据刚刚做的动作找出规律：刚刚的动作中哪些是手部的？哪些是足部的动作？观察它们分别有什么特点？

（引导学生发现用手部做动作的都有提手旁，用足部做动作的都有足字旁。）6、6、将足字旁的古象形字和简化字进行对比，依据字理认识其意义和写法。

7、说说你还认识哪些带有足字旁的字，说说他们和足字旁有什么关系。

【新课程标准强调规律意识，强调让学生自主发现规律、总结规律、掌握方法。在课间活动总让学生亲自做动作，学生很容易从中发现规律，从而认识提手旁和足字旁所表示的意义将会加深学生的记忆，为以后利用形旁表意的规律学习汉字奠定很好的认识基础。由此拓展的“你还知道哪些带有足字旁的字？”将会激发学生的表现欲，激发学生的学习热情。】

（三）学习儿歌，继续识字

1、自己借助拼音读儿歌，找出其他的几个生字。

2、出示带生字的词语，熟读词语，认识言字旁和单人旁。

3、读儿歌。

（自由读儿歌——检查读的情况：个别读——同桌检查读——分组读——集体读——说你读懂了什么。注意相机进行读的指导，并进行评读。）

【新课程标准还强调要遵循儿童的认识规律，把认字放在具体的语言环境中让学生整体把握。让学生在充分地读中正其音认其形明其意。个别读可以了解学生读的情况，利于发现问题；同桌检查读能更全面的发现问题并解决问题，培养学生互学互助的良好学习品质；分组读、集体读可以巩固认知，加强气势，集中注意力。通过教师的评价提高读的质量，培养学生的自信心。】

（四）游戏激趣，拓展延伸。

（1）将生字放到别的词语中认识，并读读：

打水、打电话、打拍子、地球、皮球、拔河、拔草、跳马、跳水、高山、高大、跑走、跑开、步子、十足、响声、课文、下课、真好、真的、身高、身子、身体、体育、

（2）猜动作：

1、老师做体育动作，学生猜猜是什么体育项目；

2、学生做动作、猜动作：

3、小结：同学们认识的体育项目可真多。谁知道参加体育锻炼有什么好处？

（根据学生的回答引导学生积极体育锻炼。）

【人的遗忘有先快后慢的规律，因此刚学习过的知识要及时复习巩固，只有多次反复的出现，经常复习才会记得持久。】

【教学形式应服务与教学目标。在课堂教学中，我们运用的任何教学形式都要从完成教学目标出发，根据教学目标选择教学的策略与方法。在符合学生身心特点和发展水平的拓展性活动中，学生往往兴趣盎然，情绪高涨。以上教学环节静中动，简洁中有变化，减少了无谓的时间消耗，又遵循学生的年龄特点提供了让学生在动中学，在学中动的机会，既“活”又“实”，有利于实现教学目标。】
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