《在家里》三课活动案例
科目:语文 教师:周敏 执教班级:一年级一班
说课
教材分析
《在家里》一课为义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册识字(一)中的第3课.它由一幅图,一组词语和一篇短文组成,词语是图中事物的名称,多为家庭陈设和用品.图画内容是一个三口之家的夜晚,爸爸在看报,妈妈在看电视,我让爸爸妈妈吃水果,家庭充满温馨.
本课通过插图和文字创设了一个真实的生活情景,与儿童的生活密切结合,反映了学生的家庭生活,学校生活,时代生活等,拉近了识字与孩子生活的距离,更容易让孩子喜欢识字,愿意运用汉字.
二,教学目标及重难点
教学要求:
1,认识14个字,会写上,下,土,个四个字.认识4个偏旁.
2,正确流利地朗读课文.
3, 懂得尊敬长辈,体贴父母
教学重点难点:
1,教学重点是认读生字,生词.
2,教学难点是认记4个新偏旁
三,学情分析
我班学生53人,全部都接受过学前教育,识字能力较强.学生已学完拼音,能借助拼音读准字音.为本课时的学习打下了良好的基础.
四,教学方法
生活中识字法, 图文识字法,比较识字法.
五,教学设计及理念
识字是小学低年级语文教学的重点,是学生再学习的基础,是最基本的工具,是阅读和作文教学的基础.新的《语文课程标准》第一学段对识字要求:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.而一年级的新教材注重学生大量识字,汉字数量多,既难认又难记,对于一个六,七岁的孩子,识字绝不是一件简单的事这就要求教师在教学中采取各种教学手段来调动学生的识字兴趣,发展他们的思维和想象能力.
《在家里》一课由一幅图,一组词语和一篇短文组成,词语是图中事物的名称,多为家庭陈设和用品.所以在课堂教学中,我首先利用图文结合教学识字.我准备好多幅家庭陈设和用品的图片,在出示图画的同时,出示生字,生词,让学生既认识图片,又认识生字,生词.例如:出示一幅图,提问学生:图上画的是什么 学生回答完毕,教师马上出示图片的名称,这样学生借助图片认识了生字词,长期下去,学生也会有了收集图片的习惯.并通过收集图片,也会认识了许多生字.
中国的汉字行近字较多,这也是学生识字的一大难点.基于此,教学中我还采用了比较识字的方法,学生在学习生字的过程中,我注意把字型相近的的字同时出现,在比较中识字在联系中识字.
识字是一个长期的过程.是一个由生到熟,在复现中巩固的过程.这告诉我们识字教学不能点到为止.教师在当堂课教学中应让学生与生字多次见面.特别在语言环境中复现.这样才能很好地完成识字任务.所以,在学生基本上完成识字任务以后,我以开火车的形式让学生以小组为单位,在快速念出一个个字的同时,并进行扩词.这样既活跃了课堂气氛,也提高了识字效率.
语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文,用语文的意识 ,多方面提高学生的语文能力.这段话告诉我们,在语文教育的广阔天地里蕴藏着丰富的课程资源. 《新课程标准》要求我们要开辟语文学习渠道,不要把学生束缚在教室这个小天地里,要走出课堂.语文教学要面向现实生活,面向未来,语文教师要创造性地理解和使用教材,拓宽学生学习语文的空间.那么,识字教学的场所就不仅仅是课堂,还应包括其他的教育教学渠道,其中日常生活是学生识字的广阔空间.所以我在教学中注意激发学生主动识字的愿望,开辟多种识字的途径,引导学生在生活中自主识字,增加识字量.
因为《在家里》一课的生字词都是与家里的摆设有关,我在教学完第一课时后就鼓励学生给自己家里的用品贴上标签.,来达到识字的目的.这样有益于激发他们的识字的兴趣.满足他们的成就感.教学也打破了只限于课堂课本的做法,密切联系学生的生活环境.充分利用周围的环境学习语文.引导了学生在日常生活中主动识字,建立了一个识字教学的开放系统.实践了新课标.
同行建议
同事1:针对学生心理状态,利用多媒体识字,使汉字能够用不同的表现形式出现,使汉字的音,形,义不脱节,并且很容易引起学生的注意,使学生学习的兴趣加浓,这是识字的一个好办法.

同事2:老师可准备多种字谜,同时也发动学生开动脑筋搜集或自编字谜来识字.
同事3:学习汉字的过程是由简到繁,由易到难,是有规律可循的,给汉字加一笔,减一笔,都会出现不同的字,采取添减笔画这个游戏,能增强学生分析生字,拆分生字的能力.
课堂教学过程
(一),揭示课题
1,小朋友们都有一个幸福的家,能让大家认识一下你的家吗 (学生介绍自己的家)
出示放大的课文中的情境图:我们一起来看看小红同学的家,她家的客厅里都有些什么
2, 揭示课题,今天,我们一起来学习识字(一)的第三课《在家里》
(二),学习词语
1,大屏幕出示8个词语,请学生读这些词语,说说已经认识哪些字,是怎么认识的
评析:让学生介绍识字的好办法,来引导学生在日常生活中主动识字,增加识字量,从而增强学生识字的兴趣和自信心.
2,借助拼音认识8个词语.把生字多读几遍.(要求读准字音)
3,同桌比赛读词,看谁读得又快又准.
4,小红家都摆了什么呢 (老师出示词语卡片纠读.)
5,小组开火车比赛读词.教师用卡片练习,比比哪组读得既准又快.
评析:在基本完成识字任务后进行游戏,这样能使全体学生兴奋起来,在快乐中学生字.
(三),学习生字
1,指名尝试认读生字.(其余小朋友认真听,你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来.)
2,同桌互练.(一个认我会读的字,另一个对照拼音听读准否,听完后帮一帮.交换角色练习)
3,教师分别运用图文识字法,比较识字法重点教学沙,报,灯三个字.
4,组词.
5,去掉拼音抢读生字.
( 四),巩固练习
1,走迷宫
小组派代表走迷宫识字.
2,拼字游戏
出示偏旁,部件,让学生将能组成字的两部分合起来,再认读.(把各偏旁,部件分发给各个小组,小组中合作拼,读)
3,看图选词卡
出示画有8种物品的图画,让学生将相应的词卡贴在图下.(把图片,词卡分发给每两个同桌同学,同桌同学合作贴,读)
评析:玩是孩子的天性,学是孩子的天职.这几个环节的设计既照顾了学生的天性,又照顾了学生的天职,学生既动脑又动手,强化了对生字的记忆.
(五),课外延伸.
你家里还有哪些物品是书上所没有的 请你在父母的帮助下写成词卡,自己注上拼音, 给它们贴上标签.
评析:教学打破只局限于课堂,课本的做法,把学生从课内识字引向课外识字.密切联系学生的生活环境,充分利用周围的环境学习语文,引导他们在日常生活中主动识字,建立一个识字教学的开放系统,实践了新课标.
自评
本课的设计,以学生为课堂的主体,教学紧密地与学生生活实际联系,倡导合作,自主,探究的学习方式,调动学生的认字积累,激发学生识字的兴趣.同时以识字为基点,引导学生发现词与事物之间的联系,使学生在感受识字之乐的同时,力图使他们的观察分析能力,语言表达能力,合作交流能力都得到全面和谐发展.
教学中,根据本课及本班学生的特点,教师主要采用了以下几种教学方法:
1,引导学生在生活中识字.
日常生活是一个广阔而充满活力的学习汉字的天地,让学生养成留意周围事物,学习生字的习惯,对生字的认知大有帮助.提倡识字与生活相结合,不仅是识字本身的需要,也是充分利用生活资源识字的渠道.
在开课时,我出示不带音节的生字请学生认读,当学生读准后,我及时鼓励他说你真棒!并问他是怎么认识的.当学生说出是在阅读带音节读物中认识的,是在广告招牌上请教父母认识的,是在食品包装袋上认识的…….我表扬他你真会识字,继续努力!学生听到老师这真诚的鼓励,从中获得了成功的愉悦,增强了在生活中识字的信心.
在要结束《在家里》一课时,我又鼓励学生给家里的用品贴标签,来进一步激发他们的识字兴趣,满足他们的成就感.这样,教学打破只局限于课堂,课本的做法,密切联系学生的生活环境,充分利用周围的环境学习语文,引导他们在日常生活中主动识字,建立一个识字教学的开放系统,实践了新课标
2,让学生在课堂教学中识字
识字教学是小学语文教学的重要内容之一.在课堂教学中,教师应采取各种教学手段调动学生的识字积累,发展他们的思维能力和想象能力,进行自主性和创造性的学习,鼓励学生自己想办法识记汉字.所以本课教学我主要采用了利用图文识字和比较识字的方法.
教学中我先让学生读沙发 ,报纸,电视 ,台灯等词,再让学生观察本课插图并把词语贴在图中对应的事物的旁边,这样学生借助图片认识了生字词,这一形式有效地激发了学生的学习兴趣,并巩固了生字..
另外在学习生字的过程中,我注意把相近的字同时出现,在比较中识字,在联系中区别.如学习报时与服比较;学习沙时,与河比较.让学生比较出它的偏旁及其表示的意义.从而加深了学生对生字的印象.
三,在活动中识字,提高识字效率
为了活跃课堂气氛,提高识字效率,在识字课上,我更注意把识字变成有趣的活动和游戏.从孩子的兴趣特点考虑,我为学生创设一定的情境,开展了拼字和贴画游戏,让学生自主地,愉快地识字,取得了良好的效果.因为这两种识字游戏活动都要求同学合作完成,这样既让学生学得快乐,记得轻松,又让学生体验到与伙伴合作的乐趣,体验到团结的高尚情感
本堂课我以 到小红家做客为主线贯穿教学全过程,先引入新课.并以到小红家做客为主题进行识字教学,再通过认识小红家的家具,家用电器和其他用品的游戏来巩固生字,设计过程比较清楚,游戏很吸引人,教学由浅入深,有层次性,但在游戏中没有大胆放手让学生操作,如拼字游戏局限于要求学生拼本课的生字,未能引导学生拓展识字.因此没有将游戏发挥出最佳效果.即对课程资源没有进行合时的开发和利用.由于课件的出现,上课中忽略了教本,没有充分地利用文本.另外,在说话训练中对个别学生的回答,也没能及时纠错.
同行评议
同事1:教师树立了生活即是课堂的观念,引导学生在生活中,在课外学习,课外阅读中学会识字,积累识字经验,使学生在增加识字量的同时,最大限度的提高识字能力.可教师在开课时,利用本堂课要求掌握的生字词来引导学生在生活中,课外学习中识字,是否不太恰当,此环节的设计可放在学生基本上完成识字任务后进行.
同事2:《在家里》第一课时教学设计,不难发现,它是在新课程背景下的一种新的教学思路,处处都有闪烁着新理念的火花.首先,设计者十分关注学生的知识经验基础,从学生已有的经验出发,创设问题情境,让学生在问题解决的过程中主动建构自己的知识;其次,从教学目标的确定来看,它注重知识与技能,过程与方法,情感态度与价值.三维一体目标的相互渗透,相互融合及和谐统一.但设计者对课程资源的开发和利用时不够放手.如在让学生拼字时不应限制于本课生字,可借机拓展识字.
同事3: 教学中,教师以识字为基点,利用图文结合教学识字,既直观又有效.要是同时引导学生发现词与事物之间的联系,使学生在感受识字之乐的同时,观察分析能力,语言表达能力也能得到全面和谐发展.
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《在家里》三课活动案例
建设一小 周敏
2004-12-4
迎接新课改

——学习《语文课程标准》之心得体会
新课改在精心解读了《语文课程标准》以后变得不再神秘,而作为一线教师应做好怎样的准备来迎接新课改呢
一,迎接新课改,观念要跟上
作为一线教师,首先要静下心来.好好研读《语文课程标准》及相关教育理论,在学习中亲近新课程,把握新一轮课程改革的本质意义,为以后的实践教学提供理论依据,为学生的今天创造尽可能有效的条件,为学生的明天打下尽可能宽广而坚实的可持续发展的基础,如果对课改本质意义认识不到位,就很难在课堂教学行为中产生实质性变化.
二,先进理念化为可操作教学
理论只有与实践结合起来都有生命力,将先进的教育理念转化为可操作的教学行为,是我们一线教师更关注的问题.
将先进理念转化为可操作的教学行为是需要在课堂教学中不断实践尝试,逐步探索形成的,如对新课堂新设计的把握,过去我们思考得较多是如何使教学环节组合得环环相扣,无懈可击.然而,严密设计的结果是学生急匆匆地跟老师跑,几乎没有了自主学习的时空,现在进行教学设计,我们会更多地考虑如何让教更好地适应学的需要,怎样更好地发挥学生的主体性.我在进行人教版实验教材一年级上册的拼音教学时,我就打破了以前出示拼音字音,学生跟读的方式,以情境图讲故事为切入点,让孩子自主地在情景图中找我们要学的新朋友,这样孩子们的朋友出现了:我的新朋友是大树杈,它的名字叫衣(Y),我的新朋友藏在屋顶上,它是w……
三,用好新教材,打造新自我
用好新教材,首先应把握教材特点,人教版的实验教材的特点可以用新,实,活,宽四个字来概括.新教材以新字当头,不仅体现在选文更新的比例大,新课文占50%以上,更重要的表现在:新的指导思想:语文素养与人文性的结合;新的结构方式:将原先的按训练点组合方式改变为主题单元整合结构方式;新的编写风格:教材更多地考虑了为学生服务,让教材变成学材,我们在使用新教材时,要注意把握其新的实质,领会各部分整合的意图,以发挥好教材的整合发展的功能,使新课程的理念切实得到体现.
新课程的实施与新教材的使用,为我们教师的发展提供的广阔的天地,怎样才能更快地提升自己与新课程一起成长 提升自我的关键是修炼好内功,我们是课程理念与实践的对接者,不仅要有新课程的意识,而且要有与实验课程相匹配的本领,应从丰富学识,切实提高专业水平做起,在平时教学中与同年级教师交流,资源共享,学会经常审视自己的教学,选取典型案例,进行剖析,提炼经验,引发思想碰撞,通过反思,切实解决自己或身边的问题,实践+反思+再实践是我们在课改成长中的必经之路.(一)
于瀛
迎接新课改

——学习《语文课程标准》之心得体会
建设一小 周敏