一年级上册教材由两个大部分组成，一部分是汉语拼音，另一部分是文字。整册书要求认识400个生字，而在学习汉语拼音的过程中学生已经认识了70个生字，剩下的350个生字分别安排在两个识字单元和四个课文单元中。

《在家里》这一课是本册教材第一个识字单元中的第三课内容。本课由一幅图、一组词语和一段文字组成，其中图片里物品的名称就是学生需要认识的那组词语，而图片中所体现的情节则是后面那段文字的再现，这三者是息息相关，紧密联系的。

杨老师所讲授的是第一课时。这节课要完成的知识目标是知道学生认识14个生字和4个偏旁，会正确书写“上”这个字；能力目标是正确流利地朗读课文；情感目标是学做尊敬父母的好孩子。

一年级语文教学的重点就是识字和写字，本课也不例外。但是由于学生刚刚学完汉语拼音，汉字积累不多，之前又都是以整体识字为主，所以识字方法的指导成了本课的教学难点。

为了突出重点，解决难点。课堂上老师把识字教学分成了两个大环节，一个是借图识词认字，另一个是读文识字。

一、     借图识词认字
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为了吸引学生的注意力，调动他们学习的兴趣，老师创设了帮冬冬家的新房子买物品的情境，引出了以物品名称为主的8个词语。注意最开始的词语出示的是有注音并配有形象图片的，这样可以降低识字的难度，学生可以看图识词也可以拼音识词。接下来举字卡买物品的环节，实际上就是对字音的巩固训练。当学生找词卡时一定是选择自己认识的；当大家在桌子上寻找与前面同学一样的字卡并举起来跟着读时，就实现了脱离拼音拐棍的帮忙，但是这里要注意应该引导学生看着词卡去认读，而不是一味地学读或看图学读。因为学生反复认读了这些词语，所以在后面认读既没有图片外衣又没有拼音提示的词语时，才准确而流利。作到了逐步地、有层次地进行字音的巩固，那么词语认识了，藏在里面的生字认起来就简单多了。

在指导记忆“沙、发”等8个生字时，老师说：“平时我们在门牌、故事书和小食品袋上看到过许多字，那这些字你从哪里看见过？”其实这里就是在进行生活中识字的方法渗透。当老师结合学生的回答进行个别指导时，又各有侧重。如：用画水滴的方法认识“氵”，引导学生发现它与水有关；利用变魔术的手法演示由“服”变成“报”的过程，教给学生用熟字换偏旁记新字的识字方法；讲“灯”字时，进行了扩词训练。这里由于是学生随意说，所以开始出现了重复说同一个字的现象，浪费了一些时间，后来又因为学生没说到老师需要重点分析的字，而使得老师反复问“你还看到过哪个字？”，其实老师完全可以指出那个字让大家去说，也就是说在体现学生自主的同时老师还要有意识地控制和引导一下。

在学习认识了8个生字后，老师利用对号入座和拼组生字两个游戏进行生字复检，让学生在轻松愉快地氛围中巩固生字。我觉得对号入座的游戏应该体现变化和梯度，不能只问：“1号1号是什么字？”还可以改变问法：“沙发的沙是几号字？7号8号是什么词？”等等。第二个游戏主要是让学生在动手操作中去体会加一加的识字方法。

二、     读文识字

在短文中还有6个生字需要学习，老师先让学生圈读生字，给他们充分的时间独立感知字音，然后鼓励学生同桌互相说字型，这样有留出了空间来让他们合作交流，最后老师利用“果”字做示范，让学生展示自己独特的识字方法。在说“上”字时，老师让学生用手指上方，并观察手指与“上”字的相同之处，渗透了指示字的构字特点；在说“笑”时，让学生表现笑的表情；通过让学生观察“地、他、她”相同之处，引出“也”字，从而体现了“熟字减偏旁”的识字方法，认完了生字再读没有拼音的课文，做到了生字从课文中来，又回到课文中去的过程，既在语言环境中识字。

另外，在写字的指导上，老师注意指导观察，充分发挥示范的作用。老师先让学生看一看，说一说写“上”字时要注意什么，培养学生的观察力，学生通过自己的眼睛去发现笔画在格中的位置，要比老师讲解，记忆的更加深刻。随后老师进行板书，强化笔顺指导，展现汉字的形体美，给学生们做出了很好的书写示范。这样学生在描红和书写时，才能把字写好。在写字的过程中，老师注意到了姿势的规范，这很重要，因为一年级学生良好习惯的养成都是从这样的小细节中形成的。其实，一节课上除了知识教学以外，课堂常规的教育也很有必要。

总之，在这节课上，老师用各种形象而有效的手段教给学生许多识字方法，如：在生活中识字、加一加、换一换、减一减、认偏旁等，相信学生经常进行这样的训练，一定会增强识字能力，扩大识字量。
 
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