《 今天上午上了两节课，感觉真不错，这种好心情一直持续到现在呢！跟同事交流：“学习课

文了，比汉语拼音有意思多了！”

今天终于开始正式学习汉字了，《一去二三里》。

在引导学生理解诗句的意思时，在学生通读诗文后，让学生结合新课伊始所播放的关于诗文

的视频，说说你仿佛看到了什么？

生：我看到了有许多花！

师：你是怎么发现的？

生：八九十枝花，说明话很多。

师：这里的八九十就是说花开得多，并不是就只有八九十枝，对吧？你真聪明！

生：老师，我看到了许多宝塔！

师：你又是从哪儿读出来的？

生：亭台六七座。

师：你认为亭台就是宝塔，回放了视频，还的确像宝塔（但自己也不能用语言文字具体告诉

学生两者的准确概念），只得告诉他这是亭台，而不是宝塔。

生：老师，我知道（小孩和他的妈妈）所去的地方不太远。

师：大约有多远？

生：有二三里路。

生：我知道那儿还有房子。

师：你是怎么知道的？

生1：我从“烟”看出来的，有“烟”就说明有房子。

生2：我是从“村”知道的，“村”就是村庄，村庄里 就一定有房子。

生3：我是从“家”读懂的，有“家”就有房子。（当时我头脑里就想起《家》这首诗，白

云的家、鱼儿的家也没房子啊，但想到学生是想的狭义的家，也就点头肯定了。）

师：那你觉得这个村庄热闹吗？

生：我觉得这里不很热闹，因为只有几户人家。

师：对，“四五家”就是说住的人家不多。

生1：我觉得这里应该很热闹吧，这儿有山、小河，小草，亭台，燕子啊。

生2：老师，这应该叫美，而不是热闹。

师：我也有同感，那你们觉得这儿美吗？

生：美！

（学生只简单说出了山美，小河美，草美……）

师：是的，这里的一草一木都很美，但老师并没有从你们的语言表达中感受到美。

（学生逐渐说出“小河清清的，好美！”“嫩嫩的小草，美！”“高高的山上都是绿色的小

草，真美！”）

生：老师，我觉得那里的河很清，不像我们这儿的人随便扔垃圾，那里的环境很美！

师：（竖起大拇指）你观察的角度与众不同。是啊，一个整洁的环境确实很重要！

（当时就觉得很轻松地理解了一首诗，而且学生的兴致空前的高涨。）

师：这么美的地方，这么美的诗文，相信小朋友们一定能读得更美！

（今天学生的朗读，一改以前学汉语拼音时读儿歌的拖腔拖调，还真读得挺投入的。）

接着我补充了一首也含有1-10这十个数字的诗——《咏雪诗》。

师：小朋友，你知道“咏”是什么意思？

（学生摇头默不作声，有两名学生声音很小的说了什么，我都没听清，反正不正确。）

师：“咏”是赞美的意思。那你能说说这首诗题目的意思吗？

生：这首诗是赞美雪的。

师：你来读读诗题。

（学生还没有脱离刚才读《一去二三里》的意境，读得没有赞美的语气）

师：小朋友们想想平时老师是表扬你们的语气，再读读。

（这一次学生终于能大声表达出了对雪的赞美之情了。接着让学生自己试着读这首诗，再指

名读，觉得学生读得快而过于响亮，）

师：小朋友们，闭上你的眼睛，想象雪花正一片一片飘飘悠悠地从天而降，看到了吗？好，

让我们来数数看。（在我的引导之下，学生仿佛身临其境，一个个仰起小脸，轻声地数着，

诵读着：

一片两片三四片，

五六七八九十片。

千片万片无数片，

飞入芦花总不见。

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