伊宁市外国语学校(26小)
                  武昕昕
                  教材理解：
                  《比尾巴》是新教材第一册的课文。课文用问句和答句的形式写了六种小动物，及它们的尾巴的特点。要求学生正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。教育学生喜欢小动物，爱护小动物。
                  教学重点：
                  1．通过读课文知道课文写了几种小动物，了解它们尾巴的特点。
                  2．能正确、流利地朗读课文。
                  教学难点：
                  学习用问答式朗读儿歌，背诵课文。 教学目标：
                  1．通过读课文知道课文写了几种小动物，了解它们尾巴的特点。
                  2．学会本课6个生字和由生字组成的两个词语。认识3个偏旁、1种 笔画，会认8个字。
                  3．能正确、流利地朗读课文，学习用问答式朗读儿歌。
                  4．教育学生喜欢小动物，爱护小动物
                  教学设计：
                   一、激趣导入
                  1．导入：今天，老师给大家带来6位朋友，这些朋友是谁呢？（师出示动物让学生说出名称）。
                  2．这些朋友都有一个尾巴，请大家仔细看，你能说出它们的尾巴是什么样儿的吗？ 充分让学生自由说、自由描述，尽量发挥。
                  　　3．今天，我们就来学习儿歌《比尾巴》。指名读课题，齐读课题。
                  二、整体感知，初读课文。
                  1．课文里是怎样写它们比尾巴的呢？我们读读课文就知道了。请大家把课文打开到第65页，大家一边看书上的图，一边听录音主朗读儿歌。
                  2．学生自由读课文。要求：①借助拼音读准字音。②用圆圈圈出生字。
                  3．检查自学效果。
                  ①出示“？”，这是问号，表示疑问的语气。课文里有６个带问号的句子。我们找找看，看谁找得快。（出示６个问句）
                  ②看图回答６个问题。出示６个答句。
                  ③纠音。如尾巴.一把.长.短.谁
                  ④齐读儿歌，要求读准每个字的字音。
                  ⑤出示生字、新词。
                  三、诵读全文，入情入境。
                  １.这些小动物的尾巴各种各样的，真有趣。大家喜欢这些小动物吗？在读课文的时候，我们就要读出喜爱的感情。
                  ２.读第一节。师范读，要求学生认真听。
                  ３.师带读，强调读出节奏。
                  ４.指名读。生再评价。
                  ５.同桌相互读，认真体会，再指名读。生评价。
                  ６.四人一组，读后面的三个问句，读的时候，眼前要出现它们的尾巴的样子。
                  ７.指名读第二节的答句，要读出喜爱的语气。生评价。
                  ９.指名读第四节答句，再齐读。生评价。
                  １０.齐读全文。
                  ①男生问，女生答。
                  ②老师问，学生答。
                  四、学习书写生字。　
                  １.分析记忆字形。
                  ２.认识“尸”尸字头，说说你是怎样记住“尾”字的？
                  ３.巴：笔顺：
                  ４.长：笔顺：
                  ５.师范写，生先临写一个，再练习写２个，强调写字的姿势。师巡视，及时纠正错误。
                  ６.小结：今天，同学们学得很好。动物是我们人类的朋友，我们要保护动物。
                  
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                  武昕昕
                  美国心理学家认为，驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。前者表现为学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，从而获得教师的称赞，增进友谊；后者则是一种更高级的动机，它是人们要求在社会上取得一定地位，待遇的愿望体现，如追求别人对自己的尊重，希望获得别人的肯定，赞扬，称颂等，这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。基于这两种动机，若要让学少能积极进取，刻苦求学，教师应该毫不吝啬的赞美学生的各种优点。
                  我教学的对象是小学低段学生功能，根据学生心理特点，对于学习成绩优秀的学生，我通常采用的是在批评中赞美。他们总是希望更多的得到教师的赞美，有时候的表现就往往有点“过”。因此，在对学习成绩优秀的学生赞美时，我总是先适当的批评，然后再表扬。
                  较之优秀声，后进生更需要教师的赞美，鼓励。因为成绩差的关系，他们受到歧视，冷落，一般都很自卑，对外界极敏感，对他人心存戒心。看起来好象缺乏自尊心，实际上他们的内心深处极渴望老师的理解，信任，他们仍然十分在乎老师对他们的评价，尤其是身上毛病多的学生。我坚信那句“学生是夸出来的”话----赞美学生。在课堂上，哪怕他说写对了一个字，我也表扬他比昨天进步了。在教学活动中，利用互帮互助的学习方式，让成绩好的同学带成绩差的同学，给学生树立这样的观点——只有两个人都进步了才是真正的进步，才是真正的提高。让他们懂的：只有不断的努力才能不断的提高。在课间，我让他们自由的来问我问题，但是只能认字和写字。一节课读一个字，天天坚持读，一直到后来有的同学主动的要求增加读书量，我才开始思考，在我的表扬中，我们的后进生不但进步了，而且学习的积极性也提高了。我也天天表扬他们的进步。更加增加了他们学习的信心。我发现：有最开始的需要老师表扬才能积极学习的他们，现在变成了因为有兴趣而学习。赞美学生，发现他们的优点，不断的赞美，表扬，让他们不断的进步……
                  在新课改的蓝天下，孩子们展开自由的翅膀，让我们一起飞翔……
                  
                  
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