作者：张勤莲 

今天，在师傅的安排下，我参加了低段语文的教研活动，听了天宁小学周全英老师的《菜园里》第一课时。课堂中师生关系融洽，课堂气氛活跃、有序，师生、生生、生师交流平等、积极。以前我接触的都是高段和中段的学生，相较于一年级的小朋友，他们多了些稳重，却少了些天真。课堂中小朋友天真、活泼的话语和学习的热情深深打动了我。

周老师的课堂很注重引导学生自主发言，鼓励学生多说、多想和多思。如在认识新字的过程中，周老师让小朋友说说几个生字当中有什么要提醒大家的。小朋友的发言机智、热烈，又不失活泼、可爱。有的小朋友从字音入手展开讨论。如：“不要把‘菜’读成翘舌音，不要把‘心’读成后鼻音”等等。有的小朋友从字形入手展开讨论。如：“‘菜’长在菜园里，菜园里肯定有一点草的，所以‘菜’是草字头。”“菜园里有围栏的，不然菜要偷掉的，所以‘园’有个框框。”在小朋友的争相发言中，大家很快记住了这些生字的特点，而老师只是适时的进行点拨、引导，将学习的主动权交给了学生。

我们说倾听是一种美德，在课堂中我深深感受到了一（2）班小朋友身上所散发出来的这种美德。在初读课文的时候，周老师要求小朋友挑选一句课文中自己喜欢的句子读一读时，小朋友都很踊跃。其中有一个小朋友在读“萝卜地下捉迷藏”时，我们听课的老师都没注意，但有一个小朋友举起了手，“老师，我有意见，她‘捉迷藏’的‘迷’读错了。”老师也很意外，便问他“错在哪里呢？”“老师她把‘mi’读成了‘min’”。因为当时哪个小朋友读的比较快，老师也有点不确定，便让刚才的小朋友再读了一遍，果然这个小朋友把“mi”读成了“min”。课堂中这样的事例还有很多，如：将“青青”读成前鼻音，将“黄瓜”的“黄”读成“fang”。一年级的小朋友能够这样认真的去倾听小伙伴的回答，是多不容易呀，相信这与老师平时的教育有关。让学生学会倾听，不仅有效地提高了课堂的学习效果，而且让学生学会去尊重别人，学会做人的道理。

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