《一次比一次有进步》教学设计五
学习目标：
　　　1、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，书写“回”字。
　　　2、懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
　　　3、利用掌握的观察方法，观察比较生活中感兴趣的事物。
　　课程资源：
　　　1、课前多种渠道认识冬瓜和茄子。
　　　2、选择三种常见的动物（鸡、鸭、鹅）比较他们的异同。
　　　3、课件《菜园里》，小燕子图片，词卡，音乐。
　　教学流程：直切重点——品读深入——说议创新——生活扩展
　　学习活动设计：

　　一、直切主题，铺垫难点。
　　　　爬楼梯游戏：认读词卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）
　　　　小结：学习就像爬楼梯，只要认真努力，就能一次比一次有进步。
　　　　揭题，读题。]
　　　　[意图：迅猛地带出主题，干脆利落，又降低了朗读训练点的难度，有意识地作了铺垫。]
　　二、初读课文，感知大意。
　　　　激趣读文：三个词语宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏，躲到课文中的句子里了，你能找的它们吗？（找找；读读）
　　三、品读感悟，积累内化
　　　1、聆听燕子叫声，课件出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话，出示燕子妈妈的话。
　　　2、精读燕子妈妈的话，凸现难点。（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。
　　 　　引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。
　　　　　课中律动：配乐做飞翔动作，飞去菜园。
　　　　　[意图：关注学生的角色体验，时刻注意披情入境，使学生对角色的情感有更深的体验。]
　　　3、课件展示菜园图，说话训练：小燕子发现了。
　　　　　[从图入手，帮助阅读。培养良好的口语习惯，说完整的话。]
　　　4、先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的发现都不一样，一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤越来越急切。
　　　5、分角色直接感情对读，师读燕子妈妈的话，生读小燕子的话。再现课题。
　　　　　[意图：打破传统的串讲方式，先精读燕子妈妈的话，多用比读，凸现难点，再品读小燕子的话，采用分句品读后三句连读的形式，充分体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读，加以整合，升华情感。]
　　四、文本对话，体验升华。
　　　1、与小燕子对话：
　　　　　小燕子，我想对你说。
　　　　　我是小燕子，我想说。
　　　2、挑战小燕子：
　　　　　再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？
　　五、写字运用。
　　　1、观察田字格里的范字，有什么发现？
　　　2、师范写。
　　　3、描一描，写一写。
　　　　[学以致用，运用掌握的观察方法，落实写字教学难点。先观察范字，再师范写，最后描写实践，扎扎实实完成写字教学。]
　　六、延伸拓展，实践运用。
　　　　课件展示鸡、鸭、鹅三种熟知的动物，分组观察探讨他们一样和不一样的地方。
　　　　[开发适宜的课程资源，满足学生发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展，学做生活的有心人。]
　

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