让学生在课堂中一点一点进步——《一次比一次有进步》
作者:叶子
《一次比一次有进步》是一篇非常有意思的童话故事，文中讲述了小燕子经过三次的观察，一次比一次观察得认真，每次都有新的、更细致的发现，体验到了进步带来的快乐。对于每个学生来说，进步是他们梦寐以求的，在教学中，如果能时时刻刻让学生体验到自己的进步，相信他们的学生也会和文中的小燕子一样，充满快乐吧！所以，在这节课的教学中，我将“进步”作为课堂的主线，把“快乐”作为整节课的情感主线。
一、激趣导入

1、读背儿歌。

出示儿歌：《菜园里》，请几个学生来读。

谁能来背一背呢？（指名让学生背，适时表扬，让学生体验从读到背的进步。）

谁能有声有色的背一背呢？（指名让学生背，在刚才的情感基础上，相信学生会背得更有劲）

小结：表扬学生真是一次比一次有进步。

（让学生在自己的进步中初步体验进步的快乐，建立本节课的情感基础。）

2、导入课题。

今天有一只小燕子也和我们一样很高兴，因为它做事情也像我们一样一次比一次有进步，我们就一起来学习它的故事吧。

出示课题，引导学生用不同的语气读题：当你一次比一次有进步时，你的心情怎样？（高兴、愉快、自豪……）让学生带着自己的感受去读课题。

小朋友们把题目读得很好，能不能把课文也读好呢？为了把课文读好，我们可以多读几遍，希望小朋友们也能一次比一次有进步。

（更多的进步就代表着更多的快乐，以“进步”和“快乐”作为“诱饵”，将学生不知不觉地引入到学习中来。）

二、一读课文，读正确

1、自由地读一读课文，圈出不认识的字，借助拼音认识它，不会拼的可以请教同学或老师。

2、学会生字后，再去读一读课文，看看你是不是进步了？

3、多读几遍，自己比比看是不是每一次都比上一次好呢？

（在这里，我充分地给予学生学习的自主权，让他们自己根据自己的实际自主选择学习的内容以及方法，自己给自己设定起点以及进步的标准，在这里，他们不用去和别的同学比，那么学生（特别是学习困难的学生）就没什么压力，就能更加轻松地去学习，而且这一学习过程中，学生的进步基本上是靠自己独立去获得的，因而他们会更觉得自豪，让“渴望进步”作为学生学习的内驱力，让学生在自主学习的过程中感受自己的进步，体验成功的快乐，他们会更爱学习。）

三、二读课文，读流利。

1、选择自己喜欢的几句或一小节，好好地练一练，再读给大家听。

2、指名读。在学生读的过程中，随机贴出学生所读句中的生字词，请读句子的同学当小老师领着大家读词、读句。

3、游戏：摘生字苹果。将生字去掉拼音写在苹果中，谁能念出来就可以得到这个生字苹果。

4、指名分段读课文。

（学生对自己的进步，比成人更希望得到别人的肯定，因此他们更希望得到展现的机会，在展示的过程中，他人包括老师和同学的肯定和夸奖是他们快乐的源泉。）

四、三读课文，读出味。

1、找出文中小燕子和燕子妈妈的话，选一个自己喜欢的角色读好它的话。

（1）出示小燕子的三句话，谁来当一当小燕子，读一读。可以选择一句或几句。

（2）出示燕子妈妈的四句话，谁来当一当燕子妈妈，读一读。可以选择一句或几句。

2、分角色朗读。
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适当点评：通过刚才的表现，老师发现小朋友们果然一次比一次有进步，把课文读得多好啊！

（在上述三个不同要求、不同层次的读课文中，从易到难，学生到最后再回想起这个过程时，会发现自己已经完成从不会读到会读再到能很好地读这个过程了，如果说刚才的进步只是小小的进步，体验到的是小小的快乐的话，那么现在，他们会看到自己巨大的进步，体验到莫大的快乐。由此他们也就明白了大的进步是由一次次小小的进步组成的。）

五、拓展延伸。

　　1、我们读书一次比一次有进步，那为什么燕子妈妈说小燕子一次比一次有进步呢？

2、你能不能也来当一当小燕子，再去观察一下冬瓜和茄子，让小燕子更有进步呢？

拿出实物冬瓜和茄子，让学生上来观察它们还有什么不同，再学着小燕子的语气快乐地把自己的发现告诉大家。引导学生运用闻、摸、掂等多用几种方法。

（这一环节主要是让学生再对冬瓜和茄子进行更细致的观察，使他们更进一步地体会小燕子的进步所在，也对学生进行了观察方法的训练，使他们明白，观察不仅仅是看，还有很多别的方法。另外也让学生体验了一次比一次有进步所带来的成功的快乐，使他们对文中小燕子的快乐有了进一步的体会，同时也可以让他们明白：进步是没有止境的。）

六、课堂小结，激发下次学习的兴趣。

小朋友们，这节课我们不但学习了小燕子的故事，知道了它一次比一次有进步，咱们自己也一次比一次有进步，把课文学得很好，我们和小燕子一起体会了进步带来的快乐。下一节课，咱们继续进步，把课文演出来，体会更大的快乐，好吗？

让学生快乐的学习，是我们语文教学亘古不变的追求，在整节课的设计上，我采取逐层加深的思路。从初读——再读——精读——分角色读，一层层加强难度，让学生逐一突破，这样符合学生学习的规律，使他们容易接受。这样的设计让他们一步步地走近小燕子，体验小燕子因进步带来的快乐，同进一次次的成功，更让学生体验到了自己进步的快乐，这种快乐又反过来促使学生更深入更真切地体会到小燕子的快乐，小燕子进步的快乐和学生自己进步的快乐融为一体，使得学生能更好地品读文本、感悟文本。在全课的教学中，时时紧扣“一次比一次有进步”对学生的学习进行评价，对他们的学习给予充分肯定，每一次进步都令他们欣喜，同进又更期待下一次的进步，使他们始终处于学习兴趣的至高点，乐于去学习，而不会感到无趣。
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