罗笑笑

　　《雪地里的小画家》是人教版语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的情境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上形成的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“画画”的原因，介绍有关冬眠的知识。儿歌不仅激发了学生热爱大自然的感情，也激起了学生想要亲近大自然的欲望。

　　这一课，我用了比较“独特”的方法，就是融合了第一教时和第二教时的内容。但在之前，已对生字和课文朗读作过预习。

　　都说好的开头，是成功的一半。所以在课文导入上，我颇费心思。一开始我的导入是这样的，先是师生问好，接着马上：

一、创设情境
1、你有没有听到什么声音？（小朋友们好！）
2、谁在说话？（小雪花）
3、哪个季节会看到我？（冬天）
    后来经过两次试教，在两位老师——苏春娟老师和张惠萍老师的指导下，发现这样既费时，又没什么必要。所以，把导入改成了：

一、创设情境
1、今天呀，罗老师要给大家介绍一位新朋友,大家欢迎吗？（出示小雪花）
2、哪个季节会看到小雪花？（冬天）

　　这样一来，果然省时不少，简简单单，配上漂亮的课件图，也不错！

　　整堂课上下来，虽然还比较顺，但，听过同组老师的意见和建议后，发现真有许多不足与有待改进的地方。

　　在开头指导朗读“下雪啦，下雪啦！”一句时，我们班的小朋友能很好地表达出快乐、开心、愉快的心情，但我又回过头问：他们（小动物）的心情怎样？再读。其实，在这里，完全可以二步结合。在指导朗读的过程中渗入心情的体会。这样既能节省时间，又提高效率。

　　在理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙时，我借助课件让学生感悟小画家作画的场景。因为低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，我利用课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”，以此将学生带入思维最近发展区，帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。

　　小画家画得那么好，大家来夸一夸。我先请学生自由夸，再以文中句式的样子夸一夸：“小鸡小鸡，你真棒！不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”这个环节，效果还比较好。小朋友夸得也挺淋漓尽致，且又能应接下文。想起在试教时，我先让学生用文中句式夸，再自由夸。以致学生思维被固定，很难出彩。孩子想像力丰富，但也容易受老师影响。我只是将环节稍作调整，便有了完全不同的效果。可见提问与引导的艺术在课堂教学时是非常重要的。

　　第一次把自己展示在这么多老师面前，不免紧张与激动。当中有环节出错与遗漏现象，语言的不艺术化，语速过快等诸多问题。但老师们都给了我许多鼓励。让我感受到了这个大家庭的温暖。刚刚起步的我，只是棵小苗苗，蓦然觉得，自己要学的，还真的很多。这次开课激起了我不断学习，虚心求教的热情。希望下次，再下次，以后的每一次我都能有新的进步。
 
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