我教《一去二三里》

“教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”“获取知识——就是意味着发现真理、解答疑问。”疑问是思考的源泉和动力，吸引学生不断地去探索研究，获取新知。当学生头脑中不在有疑问的时候，思维也就慢慢停止了。成功的语文课，不是把学生头脑中的所有疑问都解决，而是或多或少地给学生留有这样那样的疑问，让学生带着疑问走进课堂，在带着新的疑问走出课堂。学生在解疑的过程中将获得更大的发展和进步。老师要尽量使学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。如果能做到这一点，事情就成功了一半。但要做到这一点并不那么简单。在备课的时候，老师要从这样的角度对教材进行深思熟虑：找出因果联系正好在那里挂钩的、初看起来不易觉察的那些交接点，因为正是在这些地方会出现疑问。而疑问则能够激发求知的愿望。我教《一去二三里》这首儿歌时，我怎么也想不出用什么方法让孩子们体会到二三里的长度，今年通过听课想到了一招-----亲身体验。我领着孩子来到操场上走了大概二三里的路程，然后回到教室，孩子们走的是东倒西歪，大汗淋漓，面对他们的疑问，我展开了课文的学习：你们现在有什么感觉？知道你们走了多长的路程吗？孩子们叽叽喳喳说完后，我引出课题：今天我们是“一走二三里”，真累呀！可是有两个小朋友也走了二三里，但是一点也不累，这是为什么呢？（出示课件）根据图画略讲课文内容，让孩子们懂得大自然的美丽会让你留恋忘返，激发学生热爱大自然的情感。然后请同学们打开课本，自读课题，比一比，黑板上的课题和书上的课题有什么不一样。很自然地让孩子们理解了“去”的意思就是“走”，并更改黑板上的题目。这节课我充分调动孩子们对走路的好奇，通过亲身体会，对画中孩子不知疲倦的原因产生疑问，通过查找听解知道了“去” 的意思。整节课孩子们兴趣盎然，非常顺利的完成了学习任务。孩子的想象空间是广阔的，好奇心非常充沛，在以后的教学中，我会充分利用孩子们的好奇和想象去学习新知，引导他们去发现、去思考、去解惑，授之以渔，让他们逐步的学会自学、想学、乐学，不再惧怕长大。孩子因我而快乐成长，我因孩子而快乐幸福，让快乐连接我们彼此的心灵，让快乐连接知识的海洋。