《爷爷和小树》第二课时教学预案
                                吴中区木渎实验小学  徐国芳（215101）
                                
                                [教材解读]
                                《爷爷和小树》是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。课文有三个自然段五句话，以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。内容简短，层次清晰。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动形象的插图，符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。一年级学生形象思维能力强,活泼好动,注意力保持时间短，所以在教学中，采取多种方法识字、写字是教学重点。引导学生结合具体语言环境准确地理解重点词句的意思，提高阅读理解能力，结合朗读，让学生潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识是教学难点。
                                
                                [本课时目标预设]
                                1．学会本课8个生字，能正确书写“天、开”两个生字，并能运用结合语言环境、联系生活实际、动作演示等方法理解新词在文中的意思。
                                2．能读懂课文内容，了解“衣裳、小伞”在句子中是什么，知道爷爷爱护小树，小树回报爷爷，初步懂得一些人与自然的关系。
                                3．能有感情地朗读课文。
                                
                                ［教学理念］
                                创设情境，营造民主和谐的学习氛围，以学定教，顺学而导，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。重视学生独立钻研文本，潜心读文，使学生经历阅读实践。在师生与文本平等对话的过程中，珍视学生独特的感受、体验和理解。将“读”贯穿于教学的全过程，使学生入情入境，读得更有滋有味，从；从而丰富学生的语言积累，提升他们情感的价值。
                                
                                ［教学过程预设］
                                一、         复习旧知，夯实基础
                                1课前板书课题
                                2了解学生生字词掌握的情况。
                                课件出示含有本课要求认识和要求学会的生字的词语，学生认读。
                                第一行：门口    撑开    穿上
                                第二行：到了    衣裳    暖和
                                〖学情预设〗
                                    学生在读词语时易把翘舌音读成平舌音；易读错课题和第二行中几个带轻声的词语和多音字。
                                〖教学策略〗
                                若学生出现错误现象，教师示范引导正音或显示正确读音引导正音。
                                〖设计意图〗
                                字词的学习是一年级学生学习的重点，所以在本课时的一开始引导学生认读生词，有针对性地进行正音。为本课时阅读课文打好基础。
                                
                                二、         细读课文  顺学而导
                                1、课文第一自然段比较简单，所以没有必要过多地花时间，以引读、回答问题的方式朗读课文代替串讲。
                                
                                2创设情境，教师语言过渡，激发学生了解“寒风中的小树怎么样了”的兴趣。
                                引导学生在充分自读的基础上，边听同学读有关句子边思考“冬天爷爷是怎么做的”。
                                扣住“穿上暖和的衣裳”，配以插图，了解“暖和的衣裳是什么？是怎么穿上的？还有哪些东西也能让你觉得暖和？小树会说些什么？”，在此基础上引导朗读、表演，感受爷爷对小树的关爱。
                                〖学情预设〗
                                学生能借助插图很好地理解句子意思，了解暖和的衣裳是稻草衣裳。但是在朗读时有可能无法准确表达其“暖和”。
                                〖教学策略〗
                                用插图帮助理解词语，使得“暖和的衣裳”的含义形象化、具体化，进而理解爷爷对小树的爱护。如果学生无法朗读到位，将通过语言提示、关键词加点显示的方式引导朗读练习。
                                〖设计意图〗
                                这个环节设计旨在让学生重点读懂“暖和的衣裳”，感受爷爷对小树的关爱。
                                
                                3创设情境，教师语言过渡，激发学生了解“夏天，爷爷和小树又发生了什么故事”的兴趣。
                                引导学生在充分自读的基础上，边听同学读有关句子边思考“夏天小树为爷爷做了什么”。
                                扣住“撑开绿色的小伞”，配以插图和实物、动作，了解“绿色的小伞是什么？爷爷在树阴下觉得怎么样？”，在此基础上引导朗读、表演，感受小树对爷爷的感谢。
                                〖学情预设〗
                                学生能借助插图、实物和动作很好地理解句子意思，了解夏天的小树长的很茂盛，绿色的小伞是小树的树冠。
                                〖教学策略〗
                                用插图、实物和动作帮助理解词语，使得“绿色的小伞”的含义形象化、具体化，进而感受小树对爷爷的感谢。如果学生无法朗读到位，将通过语言提示、关键词加点显示的方式引导朗读练习。
                                〖设计意图〗
                                这个环节设计旨在让学生重点读懂“绿色的小伞”， 感受小树对爷爷的感谢。
                                
                                三、畅谈感受，回顾全文
                                教师用精美的插图、优美的语言渲染，小结全文，引导学生从部分回归整体，在畅谈感受中激发学生情感。
                                〖学情预设〗
                                      学生可能会说感谢爷爷、感谢小树的话；也可能会表达想向爷爷一样爱护树木的想法。
                                〖教学策略〗
                                顺着学生的发言，引导学生通过朗读、表演加深感受。
                                〖设计意图〗
                                这个环节设计旨在让学生在回顾全文的基础上更好地体会爷爷爱护小树、小树回报爷爷、人与自然和谐相处。
                                
                                四、学习生字、指导书写
                                教师创设情境，激发学生认读、书写生字的兴趣。引导学生通过多种途径与课文中的生字反复见面、认读，并指导学生在田字格中正确书写“天、开”两个生字，提高学生识写字的能力。
                                〖学情预设〗
                                学生能准确认读本课8个生字，按笔顺在田字格中正确书写“天、开”两个生字。
                                〖教学策略〗
                                创设情境，以开火车的方式复习生字；自学生字的笔顺表，并让电脑老师教写“天、开”，学生书空；请小老师说师范写；最后指导学生用正确的写字姿势在田字格中正确书写并评讲。如时间来不及的话作为课外课外作业布置，到下课时组织交流。
                                〖设计意图〗
                                这个环节设计旨在让学生正确认字、写字，提高学生识写字的能力。
                                
                                
                                ［板书设计］
                                爷爷 和 小树
                                不热   不冷
                                
                                〖设计意图〗
                                这个板书设计旨在帮学生准确地了解爷爷和小树的关系，简明、清晰，符合一年级学生特点。