我教《四季》
◆教学反思系列
我的教学故事
撰写人：张　萍           
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事 　　　　　　　　　我教《四季》
《四季》是新教材中一篇有趣的课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳丽，适合朗读且能很好地体现新课标理念。实施教学时我主要从以下几方面着手，取得了较好的效果：
1、  在情境中识字，提高生字的复现率。利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读：带着拼音读、去掉拼音读、生字躲到聪明树上让学生摘苹果。在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。
2、  以情带学，自然地激发学生对大自然的喜爱之情。一开始我就利用猜图片的游戏导入，说说大自然妈妈有哪几个漂亮的女儿？激发了学生的学习热情；接着让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；然后设置如下情境：夏天到了，你想不想也和小荷叶一样躺在凉凉的水面上？小荷叶，你看到了什么？闻一闻，你能闻到什么呀？嘘，听，你听到了什么？又如：在理解“鞠躬”一词时，我让学生亲自体验一下，向听课的老师鞠躬。我们什么时候会鞠躬？通过对学生生活的再现，再让学生说说谷穗为什么时弯弯的？它在向谁鞠躬？这样的设计，我我自认为更能说服学生，让学生记忆深刻。
3、提炼生活，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证
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考 　　在教学《四季》时，我安排了一个迁移练习，引导学生运用已有的生活经验，仿照课文中的诗句，说一说四季里发现的东西，学生在这方面有较多的生活积累，通过启发，生活中许多景物很快在学生脑中再现。学生续编的儿歌精彩程度出乎我的意料。最后，我还安排了有关四季的四首古诗，学生对此表现出浓厚的兴趣。
　　语文教学不是让学生被动地获得知识，而应是让学生积极参与教学过程去发现知识。识字教学中要注意识字方法，注重培养识字能力。