所有的文字都来自生活，并且回归到生活，那么我们的教学呢？也自然不能违背规律性的法则。所有的教学设计都要符合学生的心理特点，本着这样的理念，我把理性的传授与声、色、形融为一体，使机械、呆板的教学内容变得生动活泼。课的一开始，我就出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面，创设了情境，贴近了学生生活，使学生学习积极性骤然高涨。然后老师把配有彩色图形的词语卡片出示给学生，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。但通过课后的反思，我认为本节课还存在着以下这些不足之处。

第一，感觉课堂上游戏过多，一节课四十分钟，几乎全都是热热闹闹的，学生的学习兴趣非常浓烈。但事后，我仔细思考，却发现这样的课堂不一定是最有效的。一节扎实有效的课堂，应该是有张有弛的，而不是一味地为了游戏而游戏，为了提高课堂气氛而让学生一直处于高度兴奋的状态中。只有这样，学生才能掌握我们需要落实的知识点。

第二，对生字的教学还不够深入。在教学生字的时候，我设计了“带拼音读词语”、“去拼音读词语”、“去拼音读单个生字”三个环节，前面两个环节开展得还算顺利，可是最后一个环节，我忽视了学生的掌握情况，在让他们将每个生字读两遍之后，就开始让他们给生字找朋友，开双轨火车，结果出现不少学生连生字也不会读的情况。当然，错并不在学生，而是在于我自己，当生字脱离词语并离开拼音时，对于有些学生来说，这些字仍旧是陌生的。所以，老师要加强引导，开展多种形式的读，如男女生对读，抽卡片读等，以此来使学生加深对汉字的认读。

第三对学生的评价不够到位。这节课，我对学生的评价普遍地比较单一，所用的也都是“好的”“不错”等词，缺乏个性话，不够深入，只是笼统地评在表面。在给生字找朋友的时候，有一名学生组了“发财”这个词，要是我当时能够好好利用他的回答，并评价一句“你真是一个小财谜”，这不仅能进一步提高学生的学习兴趣，而且还能让课堂学习变得更为幽默风趣。另外，教师的评价实际上也起着对学生的引导作用。在指导他们进行看图说话时，有几个学生一口气就说了很多，我马上就对他们表示了肯定。其实不然，我们现在说话的目标是把话说完整就行了，而我这样的评价无疑会让其他学生认为说得多就是好，这样就偏离教学了目标。

第四，要重视对学生学习兴趣和方法习惯的培养。课堂的最后一个环节是指导写字，在这里，我重视的只是学生对笔画顺序的掌握，而忽视了让他们在写的时候要注意观察每个笔画在田字格中的位置，也没有提醒他们注意写字的姿势。这些细节看似不重要，实际上却能对学生的学习习惯产生很大的影响。此外，在课堂结束的时候，可以让学生把自己学到的字读个同学听，或者回家读给爸爸妈妈听，让他们通过展示而享受学习成功体验，从而使他们对学习产生更家浓厚的兴趣。

当然，除了上述几项，这节课的不足之处还有很多，这一次反思，使我更加明确自己今后努力的方向是什么，也使我更加明确要达到目标需要哪些方面的努力。