识字课也可以如此的有趣——对诊断课《在家里》的反思
《语文课程标准》指出,识字教学提倡在情境中识字,在生活中识字,利用儿童的已有经验,用自己喜欢的方式识字。让学生喜欢汉字,有主动识字的愿望。
在本课的设计中,我以“熊猫博士”为主线贯穿教学过程,创设博士让大家猜谜的情境,引入新课,以“博士带我们到红红小朋友的家里去”为主题进行说话训练和识字教学。努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。
因为本次课是我的第一堂公开课,也是第一次有老师来我们班级听课,我首先调动学生的积极性,“听说我们103班的孩子要在教室里展示自己的本领,学习新的知识,几位老师特地赶来参加,大家开心吗?随老师们一起来的还有一位熊猫博士,他给我们带来了一个谜语,你们想不想猜”,用谜语引出电视机,开始教学生字“电视、台灯”。然后用红红家的图像创设情境,以“到红红家做客”为主题进行说话训练和识字教学——“红红家里有_____”。再通过“摘气球”的游戏来巩固生字,设计过程比较清楚,游戏很吸引孩子。生字巩固阶段设计较合理,由浅入深,很有层次性。同时,重点抓住“灯、沙、报、挂”等字和“火字旁、三点水、提手旁”三个偏旁,教给学生识字的方法(熟字换一换,部件加一加、减一减,编儿歌、顺口溜,猜字谜等),鼓励学生学习汉字既可以借助汉语拼音朋友,也可以向别人请教,还可以从父母、书上、电视上等生活中学习生字,处处留心,让更多的字宝宝成为自己的朋友,逐步培养学生独立识字的能力。在教学中,我充分又恰当利用多媒体课件这个集文字、图像、声音、动画于一体,具有形象、生动、真实特点的现代教学媒体,帮助学生识字和写字。
但我在说话训练中对学生的要求偏底、难度不大,可以不要局限在“红红家里有_____”,可以让学生自由的描述红红家里的东西怎么样,这样可以培养学生的语言能力。第二,学生的握笔姿势还要指导,时刻提醒。最重要的是,作为一个新教师,课堂调控能力欠缺,还要随时间和经验去加强。