落实主体，激发兴趣——《借生日》课堂教学反思
镇北小学   王旭峰
 
本周，沙河镇视导评估小组到我校进行了指导听课活动。我执教了一年级语文《借生日》的第一课时。聆听了吴老师的评课指导后，我知道了自己在课堂教学活动中存在的不足之处，学到了很多好的教学方法，并深刻认识到：教育必须使学生从原来被动的学习中彻底解放出来，还学生自由，使他们真正地成为学习的主人。
古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有问、有思有究，才能有所得。一年级的学生年龄虽然小，但他们的心中蕴藏了无数的小问题。在学习中应想方设法激发他们的好奇心，使他们主动地参与课堂教学。因此在导入新课时，就可以让学生抓住课题质疑：“借是什么意思？生日也可以借吗？看到这个课题你想到了什么？”因为课题比较新奇，所以学生的好奇心一下子就被激发出来了，学习积极性也就会随之高涨起来。同时，在整篇课文的学习中，以问题串联始终，如“课文中讲的是谁把生日借给了谁？”“小云为什么要把生日借给妈妈？”“借生日前小云会想什么？”“妈妈听了小云的话会怎样说？”层层设疑，引导学生来深入学习课文内容，把握课文的思想主线。
   但是我在设计本课的教学时，觉得学生年龄小，所以较多的时间都是我在讲解，学生被动地接受，而不能放手让他们自己独立学习，朗读的时间也比较少，也就没有达到理想的教学效果。而正如吴老师所说：“低年级的语文教学，朗读是一个重要的内容和手段。很多学习任务都可以在朗读的过程中完成。”大量的朗读可以让学生读会生字，在具体语境中识字、组词，进而学会说句子。并在朗读过程中学会了解课文内容，体会人物感情。俗话说：“书读百遍，其意自见”。让学生自己通过朗读去感悟远比空洞的说教来得更真切。
    再者，在学习的过程中应注意让学生进行交流，他们对力所能及又开动脑筋的问题，一旦独立思考，有了正确的结论时，就会产生一种难以名状的愉悦。苏联教育学家霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。”所以应及时让学生交流汇报学习方法和学习情况，使他们充分享受成功的快乐，更加热爱学习。
    常言道：“授人以鱼，不如授之以渔。”这充分说明了教给学生获取知识的方法比给予知识本身更重要。而我们在教学的过程中，更要为学生提供一个能够具体实践的环境，让他们自由地、愉快地、主动地去学习，真正地落实学生的主体地位。