《金色的鱼钩》是一篇选学课文，因教学时间有限，出于提高课堂效率这一思考。我在教学导入时，直奔主题，让学生围绕课题，质疑问难。问题最集中的是“课文为什么以‘金色的鱼钩’为题？”一石激起千层浪，这样，很自然地激发了学生学习课文的兴趣，引发了他们自主学习的动机。

【前呼后应，解困释疑】

在整篇课文的学习过程中，更关键是在结课处，我们始终围绕“课文为什么以‘金色的鱼钩’为题？”这一中心问题进行梳理。

师：现在你明白了：为什么用“金色的鱼钩”做课题？

生：在长征过草地途中，老班长用鱼钩钓鱼给病号吃，鱼钩记录着老红军战士的无私精神。

生：我从题目看到了老班长金子般的思想光辉，崇高的革命精神在闪光。

生：从“长满红锈的鱼钩上”，我们可以看到老班长生前无限忠于党，忠于人民，一心为同志，舍己救人的高贵品质永放光芒。

生：用“金色的鱼钩”做课题，表现了“我”对老班长的深切怀念。

……

【案例分析】

创设问题情景，激发学生心理情感，使学生有关学习的神经处于高度兴奋。现代教育心理学研究表明，激疑不仅能迅速激发学生的学习情感，而且还会把知识学习当作一种“自我需要”，让学生在“疑”中产生问题、产生学习兴趣，把学习新知识的情感调节到最佳状态，引发他们自主学习的动机。

这个质疑的过程,就是提高、发展思维能力的过程。在课堂上学生产生疑问,探究疑问,解决疑问的全过程都会留下清晰的印记,教师可以随时检查、指导、调控。更主要的是让学生体会到了研究成功的快感，产生进一步质疑问难的兴趣。让我们时刻牢记“兴趣是最好的老师！”