P> 阅读教学观摩：《威尼斯的小艇》
                  梁西发  作于  

   10月10日上午第一会场第一堂课《威尼斯的小艇》（二等奖）上课老师：河北 佟晓博
                    
                     课堂实录
                     威尼斯的小艇
                     河北省唐山市光明实验小学 佟小博                      教学过程
                     　　课前：
                     　　1.山西第一个上学的学生，想对来这里的老师们说些什么？（怎样调动回答问题的积极性？）
                     　　2.记得我姓什么？你是怎么记住的？
                     　　一，整体感知，整合问题
                     　　1，今天我们一起学习新课文《威尼斯的小艇》看老师把课题写到黑板上。（指导写字）齐读课题。
                    
                  　　2。昨天进行了自学（出示自学要求：1把课文读通顺，做到自然流利2。借助字典或词典系学生字词。3在读书过程中提出部懂得问题4查找相关资料，列出所需资料的提纲。）自学情况怎么样？读了吗？读了多少遍？查到了哪些资料？一会儿课堂用得到的地方，要踊跃与大家一起交流。
                     　　打开书，看看同学们读课文怎么样。（安排读书学生）。
                     　　听的时候，注意一边听，一边想，看看课文讲了什么，有什么新问题。
                     　　二，围绕学生提出的问题，精读课文。
                     　　1，同学们提出了很多问题。我们看一看同学们的问题都有哪些内容？
                     　　学生把问题写在纸条上，老师出示纸条。
                     　　幻灯出示学生提出的问题：
                     　　（1）威尼斯为什么只能够用小艇作交通工具？小艇为什么是又窄又深？板书这个问题：为什么小艇又窄又深？
                     　　（2）什么是祷告（互助学习）
                     　　（3）小艇为什么像田沟里的水蛇？还有谁对水蛇的问题想研究研究，这是我们着重研究的第二个问题。板书
                     　　（4）小艇里面怎么会有皮垫子？
                     　　学生：坐在皮垫子上就像坐在沙发上一样。舒服。
                     　　老师：就像坐在沙发上一样。舒服。还有一个问题：为什么说古老的威尼斯有沉沉的入睡了？
                     　　在科文的哪里？。
                     　　师：关于威尼斯的入睡问题，这作为第三个问题。板书
                    
                  　　2，师：大家都关注小艇，把重点指向了小艇。我们来看看课文是什么样子的。读读课文。哪个同学先来？要珍惜机会。这都是你们在读书的时候发现的问题，我们这节课就来解决这些问题。
                     　　老师：读了以后，有什么样的感受？小艇的样子在你的头脑中呈现出来了吗？有什么感受？
                     　　学生：我觉得，小艇长长的，。。。。又窄又深。
                     　　老师：什么样子？像独木舟，什么叫独木舟？没关系，你站起来就说就行。
                     　　学生：两头向上翘起。像新月。
                    
                  　　老师：什么叫新月呢？农历月初，月亮让我们感觉到。这又像独木舟，又像新月，像水设在田里游动，你觉得着小艇什么样？老师出示小艇照片。跟你想象中的一样吗？
                     　　课件出示小艇图片，指导看图，为什么威尼斯的小艇又窄又深？结合课文第一自然段找答案。
                     　　学生：读第一段。河道纵横交叉。
                     　　老师：纵横交叉的河道是什么样子？〖感谢您浏览人教小语资源网！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.pepxiaoyu.cn】
                     　　老师：老师这里又一幅纵横交叉的河道，想不想看看是什么样子？
                     　　老师：谁还查资料了？威尼斯的河道有什么特点？给大家介绍一下。
                     　　学生：117条大小河道。 桥梁把它们连接起来。
                     　　老师：强调117，因为纵横交叉，小艇就得是窄的。。。。。。。
                     　　学生：因为河道窄，所以，就得窄。
                     　　老师：想说，但又让给学生权利。
                     　　学生：学生说：最窄的地方
                     　　老师：师强调，最窄的地方，我查了一些资料，最窄的地方只有。。。学生又插嘴。老师再次忘掉窄。
                     　　老师出示河道、水巷图，老师介绍、描述后，提示：这样的河道是怎么样的？你想到了什么？
                     　　学生：水根威尼斯人的生活密切相关。
                     　　老师：请学生读书。
                     　　学生：读书。
                     　　老师：河道、水城的样子想象出来了吧？水蛇什么样？谁见过？
                     　　学生：学生介绍了解的水蛇。
                     　　老师：小艇怎么像水蛇？读课文。
                     　　学生：学生读书。讲理由。
                     　　师：小艇为什么又向水蛇了呢？水蛇有什么特点？小艇怎么像水蛇，同学们找找课文是怎么写的？生读相关句子，并作说明。
                     　　师：如果你坐在小艇中，走在河道中你会有什么感受？
                     　　生：担心害怕
                     　　师：作者有这样的感受吗？
                     　　生：没有
                     　　师：作者感受到了什么？理解：一座座形式不同的石桥。
                     　　学生：读书。介绍从书上得出的了解：有说不完的情趣。
                     　　老师：怎么有说不完的情趣？
                     　　学生：读书。穿过一座座形式不同的石桥/
                     　　老师：形式不同的石桥，是知道是什么样子？
                     　　学生：介绍了解的资料石桥很多
                     　　老师：威尼斯还有石桥博物馆的美称。谁说说，怎么回事形式不同的石桥。
                     　　出示图片。各类不同形式的石桥。老师总结：。。。。
                     　　还有什么情趣呀？
                     　　除了看到石桥，还看到了什么？
                     　　学生：读书。耸立在两边的古建筑。
                     　　真的是够古老的。
                     　　老师：这形式不同的石桥，风格各异的古建筑，所以作者说有说不完的情趣。
                     　　学生：读书。
                    
                  　　老师：的确是有说不完的情趣吗？。。。。。。。指着图片做描述，引导学生想象，表达：真得让我们感到与众不同的感觉。对吗？你有什么感受？
                     　　学生：我想到了苏州。描述。
                     　　老师：白天我们可以看到。。。。。。夜晚呢？
                     　　独独最后一段，就是写威尼斯夜晚的。谁来读一读，。
                     　　学生：读书。。。。。。。
                     　　老师：读得让人感觉到静，那块读出了静？
                     　　学生：入睡。。。。。
                     　　老师：怎么读出入睡的感觉？
                     　　学生：学生读书。
                     　　老师：老师引导学生一起读书。描述，让我们感觉到，威尼斯的确睡着了。威尼斯有什么感觉呢？
                     　　学生：非党神秘。
                     　　老师：怎么个神秘法？
                     　　学生：那么水很多，我不知道为什么哪里会有那么多的水。
                     　　老师：。。。。。又一个问题，作者为什么以威尼斯的小艇为题目，而不以威尼斯做题目？谁来说？
                     　　学生： 美离不开小艇。小艇是大血管。缺少了小艇以后，。。。。。读书。介绍自己对小艇在威尼斯美丽中的作用。
                    
                  　　老师：说得真好。我要为这句话鼓鼓掌。有了小艇，。。。。。艇船靠岸，给我们带来的情趣。学了小艇，我们了解到了威尼斯的魅力，是不是？提到小艇，我们就了解到。。。。。。。。写小艇，使我们了解了威尼斯。。。。。
                     　　老师：除了这个问题，大家还问了很多其他问题。。。。。。。下节课，我们再来处理，好不好？
                     　　
                     说课简单记录：
                    
                  思路抓小艇的特点，围绕小艇来写，或理解小艇的样子和特点，让我们感受到威尼斯的风情，教学目标为以下三点：引导学生感悟水城风光，感悟作者的语言风格，学习作者的表达方法。我们唐山一直在研究让学生自学的问题，这节课我就利用学生的自学，整合问题，然后共同讨论，另外找资料高年级应该可以，我给了学生查阅的提纲，这样不会浪费学生的时间，是为了训练学生查资料的能力，这节课没有很好的体现，但学生在查阅过程中，也有很多的收获。教学生提有价值的问题，2，师在整合中找与备课是相同的切入点，从学生的问题进入文本，提高急性型和主动性。没有展示有整合的过程，没有沟通交流，所以有的问题欠缺整合，这样课却是真实，立足体现课文理解/查资料/学生的资料能用肯定用，如体会情趣部分/体会文章的表达方法，和阅读教学结合起来，有两次渗透抓住典型写作/体现民主开放的课堂，对于课件，只用了简单的投影，这种使用比电脑课件更好，更能体现主动性。
                    
                     评析<威尼斯小艇>
                     以下评析是建立在课堂实录的基础上,可能与现场有出入!
                     思路抓小艇的特点，围绕小艇来写，或理解小艇的样子和特点，让我们感受到威尼斯的风情
                    
                  应该说这一点总体上来说很不错,但说到风情,恰恰少了文章描写的更精彩的船夫技术和人的出行!如果立足于这一点(风情),重心已偏!
                    
                  教学目标为以下三点：引导学生感悟水城风光，感悟作者的语言风格，学习作者的表达方法。从这个角度来分析,教学重点只放到小艇身上,只是末尾提到入夜后小艇消失后的景色.试问:如此教学,会不会给学生造成误解,到威尼斯只是看小艇?至于语言风格\作者的表达方法,从实录上无从体现,或者说体现不足!
                    
                  这节课我就利用学生的自学，整合问题，然后共同讨论，从这个角度来说,确实体现了,应该说前半部分体现不错,似乎在教学的后半部分,不知道什么原因,教师已经不管学生太多的感受,完全按照自己已经设计的路子来走.这是有些遗憾的,本来是亮点,全然不见了!
                    
                  立足体现课文理解/查资料/学生的资料能用肯定用，如体会情趣部分/体会文章的表达方法，和阅读教学结合起来，有两次渗透抓住典型写作/体现民主开放的课堂，不知道是实录的原因还是别的,不是很清楚教者的意思,但传递出一个信息:教会学生利用课外的资料来帮助理解课文,这样的设计确实很不错,很实在!
                    
                    
                  另:从整个教学来看,设计者的意图是清晰的,值得赞赏和学习的,但教者似乎比较紧张,既然找小艇,重心应该落在窄字上,深挖掘窄字,引领全篇,确实是妙不可言.但教者每次触及到窄的内容时,则避之不及,马上转换话题,实在遗憾.其实窄这个角度来引领学生品味风情,那是多么精彩呀
                     感觉上来说,这课是非常遗憾的,有了突破的倾向,但由于目的的不清,失去了亮点!
                     语文的问题还是需要用语文的方式来解决的,查资料只是一种手段!