《白杨》案例分析

                  镇田学校     罗候娣

一、案例说明：

      《白杨》是一篇借物喻人的文章，写了一位在新疆工作的父亲回内地接将要上小学的两个孩子，在返疆的火车上，向孩子讲戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部的建设者博大的胸怀。学习这篇课文的目的是激发学生对献身西部建设者的崇敬之情，学习他们的崇高精神；培养学生认真阅读、思考课文内容，形成自己见解的能力。

二、案例分析：

       在《白杨》一课的教学中，我采用了变序讲读，直扑重点，强化训练，激发情感的方法，提高了教学实效。

（一）变序讲读课文，突破重点。

       课文的重点是14自然段，即爸爸向孩子介绍白杨特点的一段话。导入新课后，我引导学生归纳白杨的三个特点，在此基础上深入理解课文的中心思想，学习15——18自然段，对于2——13自然段则一读而过。这样不仅节省了教学时间，而且突出了重点。这样的教学方法改变了按课文顺序讲读的平推式的教学模式，提高了教学的效果。

（二）强化思维训练，突破难点。

      在教学中，我引导学生认识到课文赞颂了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的无私奉献精神。为了达到这个目标，本节课我设计了两个教学步骤：一是理解白杨的三个特点；二是本文的中心思想。在完成第二个步骤时，我设计了几个具有思维训练价值的问题，尤其是引导学生根据三个“只知道”，推想出三个“不知道”，这样有利于培养学生的推理能力，在学完15、16自然段后，再次回到14自然段，深入体会课文的中心思想。不言而喻，这种抓住重点，上勾下连，突破难点的方法，优化了教学过程。

（三）、加强读的训练，以读促理解。

      本节课突出了读的训练，坚持在读中去理解，在理解中去读，尤其是对于重点的理解更是如此。

（四）落实主体地位，激发学生的求知欲。

      在教学中，我精心设计提问，启发学生积极思维，不断地把学生的思维引向深入，并采用多种的教学形式，如自学，小组讨论，集体议论等。这样能使全体学生都参与到教学的全过程中来，并注重给学生足够的时间来参与，一切结论都是经过学生独立思考得到的，真正体现了学生在课堂中的主人翁地位。

     总之，本节课教学达到了教学要求，突破了重点、难点，调动了学生学习的积极性，突出了学生的主体地位，收到了良好的教学效果。

广东东莞凤岗镇镇田小学