听张宏主任《再见了，亲人》

        激情燃烧过的课堂是语言的交锋、是感情的碰撞、是释放的天堂。我前世修福，不仅有幸坐在这样的课堂聆听，而且在人生的旅途上能有时间伴在他的左右学习成长提升自己。可是坐在班级的一角，我分明感到了自己欲望之火在点燃，幼稚的想法在升腾：我怎么不是孩子中的一员呢？我要倒退十年肯定要坐在他的课堂上倾听，并表达自己。张宏老师是在听完宋惠影老师《再见了，亲人》后突发灵感的。作为一个聆听者我只想抒发自己的一点浅薄感受。

       一个真正在课堂里享受快乐的人，走进课堂就走进了快乐的大本营。一个快乐的走进课堂的人，学生就会立刻灵动起来。教师给课堂上的每一种语言赋上音乐的韵律，学生就会立刻主动试着感知语言的魅力。没有设计痕迹的习惯性口语训练让学生处处有收获。在课的开始，教师出示“亲人”让学生齐读，什么是亲人，并试着说说你对本文中亲人的理解。在学生畅所欲言：“朝鲜人民和志愿军战士是亲人，没有血缘关系，却比有血缘关系还亲”。教师适时点拨：（本文中的）朝鲜人民和志愿军战士是亲人，（他们虽然）没有血缘关系，（但）比有血缘关系还亲。这样能使学生在口语中训练自己的思维严谨性，达到此时无为胜有为的升华。

         有些课，尤其是公开课，容量太大、节奏太快、课件太多。教师连珠炮似的讲话、手忙脚乱地演示、学生急匆匆地对答、扫描式地观看，没有回旋的余地，没有咀嚼回味的时间，知识如浮光掠影，训练似蜻蜓点水。如此知识如何能内化？技能如何能熟练？鉴于此，语文课要”减肥“削枝去叶，突出主干，凸现主线。本节课一句简单问话“孩子们，你从哪儿体会到了朝鲜人民和志愿军战士的深情厚意呢？”成为鲜活课堂里的主要大动脉，其它枝节旁逸斜出、顾盼生辉。

      他的教学中，“读”始终是课堂的主旋律。学习一篇课文，学生往往通过自渎完成教师疏通点拨。课上书声琅琅、学生情绪饱满。语文教学如此读中生趣。

         渴望聆听他更多的声音。。。。。。。

晨初*陈云凤 发表