《草船借箭》教学谈
      黄桥实验小学分校   陈丽霞
        
      《草船借箭》是人教版六年制第十二册课文之一，对此历史故事的教学，可以说深知熟透。为打破框框，在语文教学实践中，我采用“自学—质疑—解释”的方法使学生读而思，思而疑，收到了意想不到的教学效果。
         
      授课中，学生在自学本文后，开始质疑，一位学生提出：“诸葛亮明知周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？”面对学生的发问，我欣喜之中笑而不答，只是说道：“这就是诸葛亮用人的高妙之处，请你们仔细从课文中寻求答案。”于是，同学们在读文之后，纷纷发表自己的见解。有的说：“这是鲁肃与诸葛亮的私人交情很好，所以同意帮他的忙。”有的说：“这是鲁肃对周瑜的心胸狭窄怀恨在心，所以有意让诸葛亮胜过周瑜。”种种解答都不无道理。这时，一位女生讲道：“从鲁肃果然不提借船之事，我觉得鲁肃是个忠厚老实之人，诸葛亮不就是看准了鲁肃的这一优点，才请他帮忙的吗？”回答真精彩，我为这一学生的深刻见解拍手叫好，也为自己诱导成功无比高兴，趁着这一环节的水到渠成，我欲深入教学下文。这时，一位男生站起来振振有辞地说：“老师，我觉得鲁肃不是个忠厚老实之人。你想，他尽忠于诸葛亮，必然背叛周瑜。况且，周瑜那么信任他，重用他，他却吃里扒外，怎能说忠厚老实？”他这一问引得班中几位同学也随声附和，面对这样聪明善思的学生，我怎能不感到欣慰，他们已经会用辨证的观点看待问题，这是多么了不起的进步啊！但面对这个尖锐深刻的问题，我也没有预料到，仅靠文中的片言只语，一时也不能揭示本质，必须观全文，才能弄清个中原委，要是我随意回答，将关系到他们以后为人处事的立场问题。怎么办？我沉思片刻后点拨道：“同学们，老师为你们的聪明善思感到由衷的高兴。鲁肃究竟时候忠厚老实，让我们学完全文来分辨鲁肃的为人。”
         
      课后，针对学生的提问，我与其他老师磋商。他们的真知灼见，使我的教学柳暗花明，继续学课文时，学生在充分认识诸葛亮的神机妙算、胸怀坦荡，周瑜的心胸狭窄、凶狠狡诈之后，启发学生在阅读中理解：“诸葛亮与周瑜，你喜欢谁，为什么？”学生都说喜欢诸葛亮，并且谈了谈喜欢诸葛亮，不喜欢周瑜的理由。教师接着说：“大敌当前，是多么需要诸葛亮这样神机妙算的军事家啊。然而，周瑜却为一己之利欲置他于死地，你忍心看着他死吗？”学生异口同声说不忍心。于是，让学生投身处地地想一想：鲁肃当时心情如何，假如你是鲁肃，会怎么做。学生纷纷谈了鲁肃私下帮助诸葛亮的观点。有的说：“鲁肃和诸葛亮一样，也是个以大局为重的人。”有的说：“鲁肃不但忠厚老实，而且有正义感。”……至此，我引导学生作如下总结：“周瑜眼里容不得别人，为世人所不齿；诸葛亮才智过人，心胸宽广，令人崇敬；鲁肃明辨是非善恶，主持正义，在我们平时的生活中值得学习，应该学习。”
                  (原文发表于《小学语文教学》