真话的精彩——小学作文的指导策略浅谈

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 龚雪琴

 人教版第十册

《新课程标准》中反复提出小学作文要“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”“减少对儿童写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”……说真话、实话、心里话等要求充斥着各种教育书刊。或许大家都认为，每个个体都有生活在现实生活中，写真话、抒真情这不是易如反掌？这真是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，太高估了学生的能力。

小学生的记忆以无意识的记忆为主，有意识的记忆偏弱，所以很多真实的感受只是有个大体的印象，却没能具体的表达出；农村学生积累的表象、词汇量少。平实、简单、概括式的作文是他们的代表……所以，要让他们写真话作文，并且生动、流利，那还不如去临摹一篇，不仅省时、省脑力，而且教师的评价又高，久而久之，学生就养成了写作文不爱动笔、不善于表达自我感情的习惯。这样写者无趣、读者无益、评者无味的作文有何用处？

要让养成学生易于动笔、乐于表达的习惯不是“一天打鱼，两天晒网”就能形成的，必须针对学生群体的特点，进行规则又自由的策略进行逐步训练，让他们心里有不说不尽兴的写作欲望。

一、鼓励写真话，抒发真感情

评价是一条最真实、最直接的杠杆，“真实”与“虚构”是两个对立的砝码。不少教师说：“真实的文章往往很平淡，没有曲折起伏的美，很难打高分。为了得到高分，学生只能突破真实，寻求‘更佳’方案——虚构。”所以，评价的作文是追求曲折的故事情节，还是真实的人物过程的再现？而新课程标准中屡次提到“说真话，不讲空话、假话”，我们的素质教育是培养学生学会做真人，而不是让学生个个都成为小说家。所以学生的作文是否说真话，其中一个关键的要素就是评价者——教师。教师把更多的砝码放于真实，就会引导学生集中向“真实”，远离虚构。我们都说，生活本来就是一杯白开水，平平淡淡就是真。真实的文章，写得平淡，那是因为生活的事情本身就平淡，如果每件事情都要曲折起伏，如电视剧一般，那生活是不是太繁琐了。《红楼梦》中说：世事洞明皆学问，人情练达即文章。对于小学生，只要能写心里话，就值得鼓励、赞扬。一个学生在写自己学会的一项本领时，就是用最平实的语言为我们再现了学本领的过程：

我天天闷闷不乐，因为我想自己有一副棋，姐姐仿佛看透了我的心思，姐姐带着神秘的微笑走进房里对我说：“你的心愿快要实现了，他就会展现在你的眼前。”我一想，我的心愿只有两个：一个是当一名棋王，另一个是有自己的棋盘。“就是棋盘没错。”姐姐说。姐姐笑一笑，把棋盘交给我。我一拿到棋盘，就跟别人下，想快点跟棋培养感情，我连谢谢都没说。姐姐说：“我知道你太高兴了，但是要懂得礼貌，还有你还没学开始，就懂得下吗？我向姐姐说了声谢谢，想：姐姐说得对，我没学开始，怎么懂得下？”我又高兴又焦急，想马上就学会下棋，可是下棋不能急，要有耐心，认真才能学好一手棋。

而这位学生在学校举行的“棋王争霸”赛中就获得了高年组的亚军。

二、创设真场景，诱导说真话

法国雕塑家罗丹：生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。只要引导学生用心观察、积极思考、深入体验，那么，学生就会发现平凡生活中处处都是美，他们就会拥有一双发现美的眼睛。

1．玩乐结合，边玩边说

在写校园的景色时，我就让学生“用我眼看校园，用我心写校园”，以小组为单位，边走边看，边说边想。于是学生通过童心的观察写出了这样的作文：

当你走进我们的校园门口时，最引你注意的门前大小不一的迎春花。那一条条垂下来是条长着绿油油的叶片，就好像一位姑娘满头的绿头发，如果你站在中间，眼前一片绿意，就好像在绿的世界里。

再轻移几步，映入眼底的是一扇屏风。它是用磁砖建造的，上面画着一棵迎客松，我最喜欢到那里玩。转过身向右看，你就会看到一排柏树，它们就像草原上的哨兵，守护着我们的校园，每天放出新鲜空气，让我们呼吸。你转过身向后看，你就会看到一个栽满鲜花的花圃，里面栽着各样的花朵，有菊花、鸡冠花……

在他们的眼中，校园成了一个会说、会动的伙伴了。(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（人教小语资源网）地址 www.pepxiaoyu.cn)

2．抓住瞬间，迸发真情

想像作文一直都是农村作文最薄弱的一个方面。见识面的狭窄和知识的单方性，使学生的思维限制地一定的框架之中。我们不要求学生具有爱因斯坦式的科学式的想像创造，我们追求小学生们能有“爱迪生孵蛋式的纯真的想像”。在上想像作文的前一晚，我左思右想：怎么上好这一节课，如何打开学生那想像之窗？但想来想去，总觉得离学生太遥远，不一定能激发他们的想像欲望。当我推开班级的门，刚好看到别具一格的课前表演：有几个爱好表演的学生排演了一出古诗剧《别董大》。在学生的阵阵掌声中，我忽地想起了今天的作文，于是趁机创设了这样一个问题：诗人与董大的情谊令人羡慕，但天下没有不散的宴席，终究要各奔东西。董大前去路途茫茫，知已不知何时才能再重逢！若是诗人与董大生活在现代，他们会怎样进行联系呢？学生脱口而出，有电话、传真、英特网、QQ、Email等。其中一组学生就即兴为我们再现“二十一世纪的诗人与董大”：

董大（打电话）：张兄，塞北一别有几千年了，现在在哪儿？

诗人：董兄，我现在已经到北京了。时间真快呀，一别就几千年了，君近来可好？

董大：好，我现在已经成了国家管弦乐团的团长了，一年四季都率队去世界各国巡演，如果你有上网，都可以见到我们演出的盛况呢？

……

师：你们瞧，两个挚友谈得多欢啊！真是“海内存知已，天涯若比邻”，是什么改变了他们？

生（不假思索）：科学技术的发展，社会的进步……

师：一些小小的变化在不断的改变我们的生活，使我们的生活更方便、更精彩。（举例爱迪生通过几千次的实验，为我们带来了电灯，从此让人们告别了漆黑的夜晚；比尔.盖茨组织开发的Windows系统使电脑得到了广泛的应用，使一切电脑系统化了……）

在这基础上，让学生小组中进行交流自己认识的科学家的事例，以及近阶段你发现的变化。

师：只有想不到的，没有做不到的。你是否也想成为一名科学家，用你的智慧让生活更美、更好呢？今天就让我们打开想像之窗，参加本月本班组织的“异想天开”，瞧瞧哪一组是本月的明星组，哪一位是“想像之星”？

通过课前的这一小小的短剧，顺理成章地引入了习作，边谈边说，将“移花接木”粘贴式创造法、“锦上添花”创造法运用的淋漓尽致。如一位学生见我们平时上课非常的累，于是就进行了这样的想像：

   我们的老师是那么地累，有时夜以继日的工作，上课就会发困；在炎热的夏天，老师连续地上课，就会口干舌躁。未来上课的老师若要讲的内容用手一指，黑板上就会出现老师要说的内容；下课了，值日生用嘴一吹，黑板和讲台桌就会干干净净。

三、借鉴交流，呼唤儿童的灵性

中华文化源远流长，文库中的精品荟萃，让学生从小就接触一些优秀的文学作品，品味语言的精妙，受到艺术的熏陶，慢慢就会有“随风潜入夜，润物细无声”的攻效。

1．推荐书目，形成系列

教学是有目的、有步骤、系统地进行。依据每组训练的主题，推荐相关的书，创设一个良好的大语文氛围，并让学生及时地进行摘抄、写随感、作交流，为习作积累更多的语言素材。

2．相互借鉴，共同发展

每个学生都拥有成功的渴望，让每位学生都有在写作中、评议中、阅读中享受到成功的快乐。相互交流自己作文中的一段或只言片语，在得到了别人的肯定时，自然也就加深了写作的感受，提高了写作的兴趣。

3．呼唤灵性，真我再现

小学生不是成人，我们也不应把他当作成人。他们的生活是天真幼稚的、浅显可爱的，对生活水平的认识是感性的，所以，大人的文章讲求文笔的优美，构思的巧妙，情节的曲折，寓意的深刻等，而小学生的作文只要是发自内心的语言，就是一篇好文章。如一位学生在写《家乡的变化》是这样写的：

不仅公路有了变化，连学校的变化也大。曾经的学校学生多得数不清，现在学校的学生越来越少，只剩下30几个学生了。我去学校探了下，玻璃破得破，裂的裂，冬天非得把学生冻得半死不可。学校不成学校，再过几年肯定要“破产”了。

面对这样的变化，他多想让家乡回到过去……从客观上说，学生数的减少是国家计划生育的调控所制，实际上也是在进步。可小学生不懂，他只懂得人少，欢笑声少了，学校是落后了，所以这是变差了。但是这是孩子们亲眼所见、所想的，是他们的心声，也是他们思维的特点。我们能说这不是一篇好文章吗？

我们提倡“儿童作文”，在作文中尊重小学生的天性，呼唤儿童的灵性，激发儿童的悟性，张扬儿童的天性；倡导心心一致、情理一致，体现健全人格和健康个性的“新作文”；作文连着健康的生命，让作文和生命一样焕发出真实的精彩！

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