《威尼斯小艇》教学案例
 
作者：曹春蕊 文章来源：《崆峒教育》

    一、学习目标
    1．学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写下列词语：威尼斯、小艇、交叉、耸立、桥梁、静寂、操纵自如。
    2．朗读课文。背诵课文前四个自然段。
    3．通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。
    4．领会抓住事物特点写的表达方法。
    二、教学重点
    1．让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。
    三、教学设计
    1．制作ppt课件，依据课文内容向学生展示必要的实物图片。
    2．布置课文预习，解决课文中的生字生词。发动学生搜集有关威尼斯的资料，并与学生共同依据课文内容进行筛选，作为教学资源。
    3．课文对威尼斯小艇的描绘有三个比喻句。作者用这三个比喻句向人们介绍威尼斯小艇的形状特点和机构特征：把它比作独木舟，描写威尼斯小艇的长、窄、深的结构特点；比作新月，写它两头翘起的形状特点；比作水蛇，写它在水上行使的轻巧灵活的特点。对这两个比喻句，一方面要引导学生领会抓住事物特点进行描写的手法，另一方面还要引导学生在想象中复原小艇的样子，然后展示ppt课件，让学生检查自己想象复原的结果。
    作者描写船夫的驾驶技术，用了“操纵自如”的关键词，要引导学生通过⑴小艇速度极快、⑵在非常狭窄、非常拥挤的地方小艇也能平稳穿过，还能急转弯来理解。
    最后，让学生通过填写下面的表格来理解“小艇与人们生活的关系密切”。
    四、教学过程
    1．检查预习情况，板书生字生词：威尼斯、小艇、交叉、耸立、桥梁、静寂、操纵自如
    2．让学生展示自己搜集的有关威尼斯的资料，并一同归纳，筛选，作为学习课文的资源。
    3激趣导入：
    ⑴ 肯定学生积极主动，探索研究的学习方法和求知精神，鼓励学生要养成自主求知的习惯。
    ⑵ 学生在搜集资料的过程中，从不同的角度对威尼斯有了初步了解。但这种了解是零乱的，不完整的。筛选资料的过程使学生的注意力已经有所集中，可在此基础上，激发学生了解马克·土温先生眼中的威尼斯的兴趣。
    游览了威尼斯，你们都看到了什么？假如你有照相机，最想照什么？威尼斯给马克·土温先生留下的最深印象是什么呢？
    4．引导学生理解课文：
    ⑴ 快速阅读课文，想想在课文中出现次数最多的词语是什么？
   （小艇。）
    ⑵ 威尼斯的小艇是做什么用的？
    （最主要的交通工具。）
    ⑶ 我们平凉的交通工具有什么？最主要的交通工具是什么？
    （汽车、摩托车、自行车。最主要的交通工具是汽车，包括公交车和出租车。）
    ⑷ 为什么在威尼斯，小艇是最主要的交通工具？
   （世界文明的水城。纵横交错的河道。）
    ⑸ 精读课文第二段，说说威尼斯小艇与柳湖公园的游船有什么不同。
     长、窄、深；形状像新月；行使轻巧灵活。（柳湖公园的游船短、宽、浅；形状有小鸭、小兔等；行使笨拙缓慢。）
    ［出示ppt课件，要求学生验证自己的想象。启发学生自读、自悟，理解比喻的精彩，认识到作者的多中比喻是来自于多方面的观察。］
     ⑺ 引导学生回忆自己的坐车经验，说说坐什么车舒服，为什么舒服，在同桌间交流。坐威尼斯小艇舒服吗？从哪里可以看出来？
    （舒服。“皮垫子软软的像沙发一般。”）
    ⑻ 威尼斯船夫的驾驶技术如何？从哪里可以看出来？
    （好。拥挤的地方能挤过去；极窄的地方能平稳的穿过；能急转弯；速度极快。）
    ⑼ 阅读课文最后两段。填写下表：
    为什么说小艇是威尼斯最主要的交通工具？
    （人行船行，人睡船“睡”；人人都坐小艇出行。）
    ⑽想想，在威尼斯，如果没有小艇会怎么样？
    （生活极不方便：小艇与人们的生活密切相关。）
    ⑾ 请学生小结：威尼斯给作者的最深映像是威尼斯小艇。小艇长、窄、深，外形像新月，行使很灵巧，坐上很舒服，威尼斯船夫的家是技术极好，小艇是威尼斯最主要的交通工具，它和人们的生活密切相关。
    五、作业：
    1．用新学的词语造句。
    2．背诵课文前四个自然段。
    六、拓展训练：
    你到过什么地方？你对那个地方的印象最深？是什么给了你这么深的印象？请把它写出来。
    附    板书：
    最重要的交通工具
      长、窄、深
    行使轻巧  坐着舒服   
       艇          挤    
        喜爱之情
船夫技术好   穿
        快、转弯
     与人们生活关系密切     
   （作者：崆峒区紫金城小学教师）