《自己的花是让别人看的》
第一课时教学设计
瓯海区实验小学 陈淑
教材理解
本文是人教版教材五下第八组课文的首篇,这组课文的单元主题是让学生了解不同地域的民族风情特点,同时揣摩作者是怎样写出景色,风情的特点,并注意积累课文中的优美语言.本文是我国著名语言学家,教育家和社会活动家,北京大学教授季羡林先生写的,他的文风朴实自然,像拉家常一样娓娓道来.它不同于一般写景物风情类的文章,不是纯粹描写景物,而是在讲述德国风景民俗的同时,用最精炼概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理,因此在教学时既要让学生了解一些德国的民族风情特点,积累优美语言,又要使学生在语文实践中潜移默化地感悟到人人为我,我为人人的境界.
设计理念
在教学时,紧扣本组课文的单元主题,从课题入手激发学生的阅读兴趣,以挖掘作者对德国民族风情的感受为线索,充分研读别人看到的花与自己在屋子里看到的花的句子,努力化抽象为形象,适当补充人物,时代背景,让学生在反复的语言实践中积累语言,体悟情感,启迪思维,受到精神熏陶.
学习目标
1,有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段.
2,感受异域风情,理解人人为我,我为人人的人生境界.
3,认识3个生字,会写7个生字.理解莞尔一笑,花团锦簇,姹紫嫣红,应接不暇,耐人寻味等词语的意思.
学习重点
1,理解词语的意思,读懂课文,有感情朗读.
2,体会人人为我,我为人人的境界,并从中受到教育.
学习难点
体会人人为我,我为人人的境界,并从中受到教育.
教学程序
课前:欣赏德国风光片.了解哥廷根大学.
一,了解背景,谈话揭题
引出季羡林,齐读课题
二,初读课文,整体感知
1,自由读课文,要求读准生字,读通课文,并且想一想课文写了作者几次到德国
2,指导读难读的词语句子.
3,谁来说说课文写了作者几次到德国 出示季羡林与德国有关的经历,简单了解.
三,聚焦品读,感悟境界
1,快速默读课文,划出别人看到的花是怎样的句子.
2,研读感受别人看到的花
(1)出示:走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇,姹紫嫣红.
A,自由读,个别读
B,闭上眼睛想象,你仿佛看到了什么.
C,出示补充材料品读帮助体会文中句子,理解花团锦簇,姹紫嫣红.
D,回读句子,指导朗读
(2)出示引读:许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇.
指名读,理解花的海洋 应接不暇
(3)欣赏课件,此时,你正漫步在这样的街道上,你有什么感觉 背诵.
自己的花是让别人看的,别人看到了一个花的海洋,板书:花的海洋
3,研读感受自己在屋子里看到的花
出示:他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面.花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁.
(1)自己在屋子里看到的是什么 板书:脊梁 理解脊梁
(2)读女房东的话,理解莞尔一笑
想象练笔:我们把花栽种在临街窗户的外面,那是我们觉得……
4,感受作者的体会,出示:每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看到别人的花.人人为我,我为人人,我觉得这一种境界是颇耐人寻味的.
四,小节内容,拓展阅读
1,四五十年前,20几岁的季羡林先生感受到了德国人这种人人为我,我为人人的境界;今天,当他再次踏上这块土地时,他又有了怎样的感受呢 我们下节课再继续体会.
2,布置作业
1,推荐阅读:季羡林作品:《留德十年》,《重返哥廷根》
2,背诵第三自然段,默写自己喜欢的句子.
板书设计
自己的花是给别人看的

脊梁 花的海洋
人人为我,我为人人