自己的花是让别人看的（听课记录）
一、导入：上课前，老师带大家一起认识一个字（在黑板上画了个图案―― ，问：这是什么字？）不知道？那再看看这个字的图像，你们肯定知道的——（在黑板上画了朵花）学生马上知道是“花”字。
     幻灯片出示一副很漂亮的花的图片，问，看到这图片，你想到了什么？（学生随便说说，能用几个成语来赞美一下这些花吗？引出――花团锦簇、姹紫焉红等词语）
花谁不喜欢？德国人也喜欢。
（板书课题――自己的“花”是让别人看的）
“花”字是刚才画的那一朵花
大家读课题，老师问，真的如课题一样，花是让别人看的？我们一起去看看，是不是真的这样。

二、检查预习情况
   1、出示生字词，（点名读）重点注意：脊梁、莞尔一笑、耐人寻味等）
   2、指名读课文文段（开火车形式）
   3、默读课文，思考：哪些地方让你感动了？
出示句子：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外面开，在屋子里只能看到花的脊梁。”
指导朗读，重点读准“都”，了解感受“家家户户”的情景。
   4、 作为作者，看到这样的情景，他现在只有一种感受，就是？（奇怪）带着这样的疑问，他找上了谁？（女房东），女房东怎样回答？（同学们一起读读女方东的话）――重点提问“正是这样”。那到底是怎样？（学生思考回答）
  5、创设情景
     听音乐，让学生闭眼感受，老师深情范读课文第三段
     老师读完，问：“你彷佛看到了什么？”（学生说说自己的感受）
     学生读第三段，教师指导朗读，升华情感
三、分析感悟“我为人人，人人为我”
我们的身边有没有出现过这样的情况？（指导朗读，分析理解）
四、学习最后一段
1、全班读最后一段
2、情景代入：老师扮演记者，问学生：“季老先生您好，听说你最近又出了一趟德国，那里又给了你什么样的感受？”连续这样问了几位“季老先生”（学生）。
五、介绍作者（季羡林先生）
初步指导季老先生是个作家，那么老师相机为学生介绍季老先生的一本著作。然后将那本书借给那节课表现得最好的一个学生。再问：“老师向你们推荐了一本好书，现在同学们有谁愿意推荐其他好书给老师阅读呢？”你们愿意向老师推荐吗？（学生当然愿意，并且举手回答推荐哪些好书）老师马上带出这节课的主题――你们看，这是一种怎么样的境界？（指着刚才的板书――
              这种境界就是――“人人为我，我为人人”

板书：

自己的是让别人看的

花团锦簇   姹紫焉红

人人为我，我为人人