祖父的园子（一课时）

一、教学目标：

1、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会8个生字，理解由生字组成的词语。

4、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。

二、教学重点：体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。

三、教学难点：领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

四、教学准备：让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。

五、教学过程：

（一）导入，走近萧红
　　1、师述：三十年代，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红。介绍萧红以及《呼兰河传》。

2、《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。出示课题：祖父的园子，读题。

过渡：她为什么会对园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦绕的园子。

（二）自读，走进园子

1、学生自由读课文，读通课文，同时思考：课文主要写了什么？

2、检查自读：

（1）读一读，联系课文或经验理解：蜂子、倭瓜、谎花、铲地。

（2）读一读，注意读音：

当祖父下种，种小白菜的时候……用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。

因为我太小，拿不动那锄头杆……让我单拿着那个锄头的“头”来铲。

（3）说一说课文主要讲了什么？（园子里的景象以及园子里发生的趣事。）浏览课文，分别找出相关段落（分别是第2、13节和第3至12节。）

（三）赏读，看景物之自由

1、读着萧红清新自然的文字，我们仿佛一起走进了园子。轻轻地读第2、13节，在我和祖父的园子里漫步，你看到什么？感受到什么？
　　2、引导学生抓住重点词句，想像画面，体会园中昆虫、蔬菜、花草充满生气，自由自在。并相机有感情地朗读有关句子。

（四）品读，解“我”之自由

1、自由读读课文3～12自然段，看看我在园子里做了些什么事？你觉得哪件事最有趣呢？划出有关词句，用心读一读，和同桌说说自己的感受。

2、交流讨论：老师发现，好多同学读着读着，脸上就笑微微的了。你看到我在园子里做了哪些事？（栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等。）那么，你觉得哪件事最有趣，使你看着看着就想笑了？

交流时说、议、读相结合。

（五）想像，悟祖父之爱
　　1、过渡： 其实，我在园子里做过的事儿还有很多很多！曾经我追根究底问祖父园子里的樱桃树为什么不开花不结果，曾经有一次祖父拔草时，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，红通通的二三十朵，祖父完全不知道，还以为是因为春天雨水大，园子里的玫瑰花开得香呢……

2、在园子里漫步，你们看到了吗？当我做这些事的时候，祖父是怎样的态度呢？请同学们再默读3～12自然段，划出有关的句子，可以在旁边简单地写一写（宠爱我，很耐心，很形象，笑。）

（六）引读，深化“心”之自由

1、心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，让我们再来看看园子的景像吧！引读：

明媚的阳光下，花开了，在我看来，就像＿＿＿＿＿＿＿＿；

鸟飞了，就像＿＿＿＿＿＿＿＿；

虫子叫了，就像＿＿＿＿＿＿＿＿；

倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看来，是＿＿＿＿＿＿＿＿；

黄瓜有的开着花，有的结果了，在我看来，是＿＿＿＿＿＿＿＿；

玉米长得特别茂盛，在我看来，是＿＿＿＿＿＿＿＿……

十个“就”字，朴素的文字，普通的景物，处处传达着我的自由与快乐。一切景语皆情语啊！带着这样的感受齐读13段。

2、园子里，鸟儿蝴蝶、花草蔬菜瓜果，我，一切都活了……都是自由的，引读14节。

（七）延伸，渗透园子的精神意义

1、你们说，在我童年的记忆中，我和祖父的园子是个怎样的园子？

　　2、这一切是萧红忘却不了，难以忘却的，随着你们年龄的增加，相信你们会体会得更深。不管怎样，请记得，无论是文字还是情感，《呼兰河传》都是一本值得一读的书。