《冬阳·童年·骆驼队》教学札记　
 
 
    今天，上林海音的《冬阳·童年·骆驼队》一课，自我感觉颇有可取之处。
     上课开始，揭题读题，引导学生审题：这课课题与以前所学课文标题有什么不同？通过辨析明确本课课题的特点：一、中间有间隔号；二、以三个词语并列组合而成，很有“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”等诗句的跳跃性以及诗情画意。然后，布置初读，初读旨在初知课文大意，对课文内容有整体把握，对课文情感有大致感受。在此基础上，进行表达交流，我提供了一个交流的情境：再读课题，读着课题，你仿佛看到了什么？让这三个词语互相叠加、融合，渗透课文内容、情意，使对课文大意有一明晰的把握。张佳颖说：“我仿佛看到一支骆驼队，慢吞吞地向我走来，带头骆驼脖子下的铃铛‘当当’地响着。”首先关注的骆驼队。周宣延也首先关注了骆驼队。这大概是儿童的一种共同的天性，童年的林海音也关注了骆驼队。不如就从骆驼队入手解读课文。我设问：我们同学首先关注的是骆驼队，童年的林海音也是。课文哪些语句让你感受到这一点，画出来读一读。学生划句子，朗读相关句子，然后进行适当小结：林海音关注了骆驼队的什么？其实，这一环节为下面概括本文回忆的事件做好铺垫。在交流之后，我专门提出课文开头父亲与卖煤的讲价钱，卖煤的说从门头沟来，一步一步走过来的，这个看似无关紧要的语段进行讨论：这段在写父亲与卖煤的的讲价钱，提到了骆驼队，但你读读这句话在说什么？有学生说是为了说明骆驼运煤辛苦，价钱应该高一点。我说：“作者为什么要写这个内容呢？想说明什么？”陈浩男说：“说明作者关注骆驼队。父亲与运煤的谈多少价钱，数目多少她都不在意，唯有骆驼队的情况她深深地印在了脑海里。”是呀，这也为后来“问驼踪”埋下了伏笔。 大家写文章就是这样，看似闲笔，其实不闲，均值得好好揣摩。

      本课上下来，脉络清晰，各个环节铺垫得宜，螺旋上升，感觉效果较为理想。